16. Práctica, "Crear un texto", Dinámica "Subraye las palabras adecuadas"

Alojen aquí el texto definitivo. Recuerden que deben elegir de las múltiples opciones que ofrece este minirrelato (tomado de la antología mostrada en el aula), y así tener decidido el texto que les parezca más adecuado a una determinada edad. Observen que pueden elegir ente varios "escenarios", "sujetos-protagonistas", "verbos", "complementos"... y ello definirá una u otra historia, ajustada o no a determinado público...

Por ejemplo:

Una mañana, el joven prófugo sintió...

12. Reflexión sobre dinámicas creativas (Recursos didácticos III)

1. Aloja aquí tu versión de tu "Cuento inicial"... ¡¡¡viva la creatividad!!!
2. ¿Qué opinas de las posibilidades didácticas de esta dinámica?

9. Reflexión sobre la "didáctica" de la materia (Recursos didácticos I)

El Módulo II recoge un reflexión sobre el modo de abordar la didáctica de la materia.

C U E S T I O N E S :

1.  ¿Tienes algún recuerdo de cómo te enseñaron "literatura"? ¿Crees que se acercaba más a la historia de la literatura que al trabajo en sí mismo con "lo literario"? Identifica el "modelo" educativo recibido (de los cuatro que figuran en el temario, en la "Presentación" del Módulo).
2.  Observa las tablas (Epígrafe 3) que contienen recursos (ideas, dinámicas..) para llevarlas al aula. Escoge una -de cada ámbito- que te haya llamado la atención y señala para qué nivel de Primaria las orientarías. (Los ámbitos son: esquema 5 = EC y motivación lectura-escritura; esquema 6, = Canon; esquema 7 = TV, Cine, Teatro, RED)

7. ¿Para qué los libros... para qué la literatura?

Incorpora en esta entrada tu reflexión sobre la importancia o la valoración que los libros y la literatura pueden tener en tu vida...

Inspírate en el anuncio de SM y en los textos repartidos en el aula (J. Marías, Pennac...)

6. El lenguaje dormilón..."Contra las frases hechas, o desprecio o humor"

Aprovecha esta entrada para expresar tu opinión sobre este artículo. Recuerda lo comentado en el aula. Intenta señalar las diferencias entre el empleo acertado de recursos estilísticos y el abuso de los clichés. Recuerda que puedes consultar una síntesis del Módulo I en la plataforma de la asignatura.

3. Localiza tu "Lector-Ego" (Edición 13-14)

Ve a la pestaña del otro grupo (MP o MNP) y localiza tu Lector-Ego. Se trata de comentar con quién o quiénes crees haber encontrado afinidades estéticas  en cuanto a la escritura y la lectura.

Comenta aquí el resultado de tu búsqeda...

2. Ejemplo de "RUTA LITERARIA"

Página 2 - Jane Austen

Tienes aquí un ejemplo de diseño de presentación de una ruta literaria. Observa su contenido: testimonios, valoraciones, itinerario físico y sentimental, objetos personales, ambientación musical... ¿Invita a conocer más la obra de la autora documentada?

• Página 2 - Jane Austen
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1. Saludo literario

Un texto no es un mero conjunto de palabras. Comunica con su sonido, con su apariencia externa, con su estructura. Comunica, incluso, con lo que no dice. Tiene en cuenta lo que el lector sabe de antemano y lo incorpora indirectamente. Juega con determinadas alusiones que pueden evocar imágenes en el receptor, pues nadie lee con la mente en blanco...

(Moreiro, J. 1996. Cómo leer textos literarios. El equipaje de lector)

CUESTIONES PARA REFLEXIONAR:

1. ¿Qué te sugieren estas palabras? 
2. ¿Qué hace que un texto sea "literario"?
3. ¿Se pueden relacionar estas líneas con la denominada "Teoría de la Recepción"?