Siguiendo las pautas indicadas en el Dossier del Módulo III (Práctica, 5), incorporen aquí la reflexión fruto del diagnóstico individual realizado con los textos de literatura infantil y juvenil disponibles en el aula.
Buenos días, el libro escogido es el parque de atracciones alojo mi comentario sobre el taller de chapa y lectura. En cuanto al contenido se trata de vivir una aventura con sus padres que no se aleja de la normalidad, puesto que un parque de atracciones es un lugar en el que pueden disfrutar y montarse en las diferentes atracciones. Asimismo, ningún personaje destaca sobre el resto, dado que se trata de pasar un día en familia. Con respecto a las técnicas y estructura literarias las descripciones son breves y escasas y el hilo narrativo lineal. Además, no hay diálogos. Su forma se basa en la claridad de la exposición y en la simplicidad de su expresión, tanto a nivel sintáctico como léxico. Por su parte, la edición es el principal aspecto positivo de este texto, pues el libro se puede manipular y por lo tanto, es probable que esté destinado a las primeras edades. Refiriéndonos ahora a su género, el cual es narrativo, se debe señalar que se genera una tendencia a la realidad, en este caso mediante un relato de aventuras, que no prevalece por ser fantasioso e irreal, sino porque son experiencias que pueden llevar a cabo en su vida. Este libro se puede definir como un álbum, por la presencia de imágenes que acompañan al texto y asimismo la posibilidad de manipulación del mismo. Finalmente, esta creación no presenta complejidades teniendo en cuenta que no trata problemáticas de la sociedad, conflictos externos e internos, imágenes personales difusas o que pueden llevar a malentendidos, sencillamente es un álbum ilustrado con el objetivo de que sus destinatarios lean por el placer que genera la lectura y poder tocar aquello que están leyendo.
El libro, objeto de estudio, titulado “Osito juega” de David Wojtowyez, editorial SM y publicado en 2001, perteneciente a la colección en la que también se incluye “Osito se viste”, narra, a través de grandes imágenes coloridas y llamativas, con qué elementos juega el personaje principal, Osito, según las diferentes condiciones atmosféricas y, finalmente, propone que se le ayude a recoger sus juguetes, ya que el libro cuenta con cuatro elementos propios de cada situación planteada (trineo, cometa, paraguas y cubo y la pala).
Las situaciones que se suceden en el escrito se corresponden a un paisaje nevado, donde se incluiría el trineo; a una escena ventosa, donde Osito juega con la cometa; una estampa playera, haciendo esencial el uso del cubo y la playa; un día lluvioso, imprescindible el uso del paraguas y, por último, una habitación donde guardar los juguetes empleados en cada situación descrita. Como elemento a destacar se aprecia que la tira de tela que sujeta cada juguete es del mismo color que el fondo de la imagen que se presenta, es decir, en la playa, de color esencialmente amarillo por la arena, la tira que sujeta al cubo y la pala también es de color amarillo y así sucede con el resto de situaciones.
La forma en que se estructura el texto es muy sencilla, atendiendo a cuatro preguntas según la fórmula “¿Con qué juega Osito cuando…?”, dando el protagonismo a la imagen. Por otro lado, se puede afirmar que el escrito se enmarca dentro del realismo, puesto que resalta el uso de elementos esenciales y cotidianos en cada situación presentada y, aunque el protagonista sea un oso polar (distando en este aspecto de la realidad), la edad a la que está dirigido este libro (2 – 4 años) justifica el empleo de este personaje para acercar a los niños/as el contenido, ya que en estas edades se suele sentir cierta debilidad por los ositos de peluche.
Atendiendo a lo que dice Cervera, el libro se enmarca en el periodo glósico – motor y cierto grado del animista. En primer lugar, porque el libro está repleto de ilustraciones que inician al niño/a en la lectura posterior y, en segundo lugar, porque confiere personalidad a un oso polar (personificación). Teixidor también aporta que entre los 0 – 6 años es esencial la significación emocional del texto y, como se mencionó anteriormente, en esta etapa se tiene cierta debilidad por los ositos de peluche, entrando en consonancia con este aspecto el uso del oso polar como protagonista del libro.
Por último decir que de manera general no se aprecian valores, credo ni ideología en el libro, pero en la última página, ayudando a recoger a Osito los juguetes, se pretende fomentar en los/as niños/as el hábito de ordenar, muy marcado en las escuelas en las etapas de infantil, principalmente, que también puede estar reforzada por la famosa canción:
Libro estudiado: Ruben y Diana. Ed: A toda vela. Autor: Quico Espino
1. Contenido: En este libro se tratan temas como la naturaleza, los animales y la solidaridad. No existe complicación en la temática, aunque existen elementos argumentales que se repiten: los continuos encuentros con los animales, el viaje a través de sus sueños… Existe una gran presencia de contenidos de fantasía y fabula (juegos con animales salvajes, conversaciones entre ellos, se les otorgan características humanas a los animales…). Los protagonistas son dos niños, Rubén y Diana, (que dan título al libro). Se transmite en la historia una serie de valores, tales como: el respeto hacia la naturaleza y los animales, la convivencia entre los hermanos y con el resto de personas y la afectividad de sus padres. 2. Técnicas y estructuras literarias: La historia se desarrolla siguiendo el siguiente esquema: desarrollo de diferentes vivencias de los niños. No existe un hilo conductor en el que se aprecie una introducción, nudo y desenlace. Las localizaciones temporales son bastante ambiguas y no queda muy claro cuándo suceden las cosas a lo largo del tiempo, aunque si queda bien definido si ocurren de día o de noche, por otro lado la localización espacial si está mejor definida y queda claro dónde se desarrolla la historia en cada momento (casa, campo, pradera, en sus sueños). Las descripciones de los animales son breves aunque si se definen características de sus estados de ánimos, por otro lado las descripciones de los lugares si son más elaboradas y las de las características que se aprecian en ellos. 3. Formas y ediciones: En cuanto a la forma, la obra está escrita en verso, existe una clara exposición de lo que ocurre, un uso sencillo del lenguaje. Se observa también una rima asonante, versos de arte mayor y rimas reguladas. Las estrofas más empleadas son los tercetos con rima ABA. En cuanto a la edición, la historia está acompañada por ilustraciones durante toda la obra, y la extensión es más bien larga, aunque el tipo de letras es mediano y facilita su lectura. 4. Género. Acomodos y variantes. Este libro se encuadra dentro de la lírica, con tendencia a la fantasía (relato fantástico o realismo mágico) 5. Acomodo al lector: Según las pautas aportadas por J. Cervera, este libro se podría encajar dentro del periodo animista (de 4 a 7 años), en el que se confiere personalidad a animales y seres inanimados. Y también encajaría en el periodo de lo maravilloso (de 7 a 9 años). Por lo tanto, este libro podría trabajarse dentro del primer ciclo de primaria. 6. Tipología El libro es de tamaño pequeño, de tapa blanda y con una portada llamativa y con bastante colorido, lo que la hace atractivo a la vista de los niños.
7. Sociología del libro: El “mundo” que proyecta este libro es un mundo de fantasía, en el que los animales tienen un papel protagonista. Se aprecia la admiración que sienten los niños, protagonistas de la historia, hacia la naturaleza y los animales, además de la buena relación entre ellos dos y el afecto recibido de sus padres. No se menciona mucho sobre la vida de sus padres, salvo las veces que se comenta que salen con ellos en una excursión por el campo, que les preparan el desayuno o que los contemplan mientras duermen, intentando averiguar lo que sueñan. No se habla sobre las profesiones de ambos, se centra únicamente en los niños y su pasión por los animales. La historia transmite felicidad y entusiasmo, por la alegría que muestran los niños en sus encuentros con los animales, no solo por el texto sino por las ilustraciones que se muestran. Tampoco se mencionan aspectos como la riqueza o pobreza, aunque por las imágenes que se muestran se puede observar e intuir que son una familia de clase media, sin grandes lujos.
Por todo lo comentado anteriormente, este cuento sería ideal para trabajar temas relacionados con el respeto de la naturaleza y de los animales, pero se queda escaso para tratar otros temas, ya que carece de otros elementos en los que poder indagar. Aunque por otro lado podemos trabajar temas de poesía, ya que está escrito en verso, como las rimas, la clasificación de versos, etc.
El libro que voy a analizar se titula “Cuentos para niños miedosos”, se trata de una recopilación de 8 cuentos diferentes que tratan el mismo tema: el miedo. El análisis del libro es el siguiente:
1. Contenido El libro “Cuentos para niños miedosos” es una síntesis de ocho pequeños cuentos en los que se pretende despertar la imaginación de los lectores a los que va dirigido, en este caso a los más pequeños. Además de fomentar la imaginación, pretende demostrar a los niños que aquellas situaciones que más miedo les produce no son más que meras coincidencias de la vida cotidiana y que en múltiples ocasiones dichos temores hacen que nos sugestionemos y no podamos apreciar la realidad, ya que los temores que nos asustan siempre tienen una explicación coherente. Los personajes que aparecen en cada uno de los cuentos son en su mayoría niños con edades comprendidas entre los 7 y 12 años. En este libro, los niños son los protagonistas, sin embargo, en él aparecen otros personajes secundarios como los padres y abuelos de los niños o vecinos adultos. El tono empleado en este libro es principalmente informal y activo aunque en ocasiones puede ser algo irónico.
2. Técnicas y estructura literarias El libro, de carácter narrativo, presenta la estructura característica del cuento, es decir, cada uno de los cuentos que conforman el libro presenta un planteamiento inicial, un desarrollo de este y un desenlace o final en el que se soluciona el problema planteado. En lo que se refiere a los aspectos espacio-temporales, los cuentos se desarrollan algunos en el mismo tiempo y espacio y otros se desarrollan planteando una temporalización que abarca el pasado, el presente y el futuro, lo que favorece que el niño se vea inmerso en la lectura. Por su parte, el espacio, es un aspecto esencial en cualquier cuento ya que es necesario situar en todo momento donde se desarrolla la historia y describir aquellos aspectos necesarios para que el lector sea capaz de comprender todo lo que sucede en la historia.
3. Forma y ediciones Cada uno de los ocho cuentos está escrito en prosa con un vocabulario muy sencillo y de fácil comprensión para los niños que lo leen, ya que no presenta abundancia de recursos estilísticos complejos.
4. Género El género utilizado en este libro es el género narrativo, en concreto, se utiliza la modalidad de cuento. Los distintos cuentos que aparecen en el libro pueden clasificarse como anécdotas ya que son situaciones cotidianas a las que podemos enfrentarnos en nuestro día a día. Además, como es característico de los cuentos, son cortos y hacen uso de un lenguaje muy sencillo. Los cuentos que aparecen en el libro, combinan la fantasía con la realidad. En lo que se refiere a la fantasía, la mayoría de las historias están contadas de una manera que da paso a la imaginación y permiten que los niños se sumerjan en las historias y en un mundo de fantasía. A su vez, por medio de esas historias repletas de fantasía, se aprecia la realidad, puesto que estas pueden tener situaciones ya vividas por los pequeños lectores, es decir, se trata de abordar temas relacionados con el proceso madurativo del niño como en este caso, el miedo, de manera que la tendencia a la realidad posee una intención psicológica de abordar dichos temas.
Además, la autora del libro utiliza una manera muy entretenida y cómica de contar los hechos por lo que los niños pueden ser capaces de transmitir dichas historias a su vida cotidiana y evitar situaciones de temor, puesto que ya son capaces de entender que detrás de ciertas situaciones se da una simple explicación.
5. Acomodo al lector A la hora de elaborar un libro y procurar acertar con el mismo, lo más adecuado es conocer al lector: su edad, sus gustos y sus inquietudes, entre otros. Sin embargo, hay situaciones en las que es imposible conocer las características del lector, por lo que también se puede seguir pautas de especialistas para garantizar el éxito del libro.
Cervera propone una serie de pautas de acuerdo con el periodo de desarrollo de cada etapa, ya que dependiendo de la etapa en la que se encuentre un niño será mejor utilizar una técnica u otra. Por otro lado, Cerrillo, plantea en una gradación de las obras según la evolución del niño de acuerdo con los estadios de Piaget. Por último, Teixidor se basa en tres únicas etapas (de 0 a 6; de 6 a 12; de 12 a 16) para ir asentando las lecturas.
Casariego, M (1998). Pisco y la boda del Capitán Caimán. Madrid: Anaya.
El contenido es muy llamativo para todos los niños, pues trata de un niño que cumple años y que sueña con un personaje de un cuento que le gusta mucho y en ese sueño aparece él como ayudante, a lo largo de la historia se cuenta las aventuras de los dos y como después en su fiesta todos se disfrazan y disfrutan de su cumpleaños. Además, el tema de los sueños se podría trabajar en dinámicas de aula exponiendo los niños sus sueños también. Las descripciones de algunos personajes son escasas y breves, por lo que las ilustraciones del libro ayudan a los lectores a situarse en la historia. También, resaltar que es un relato de aventuras, aunque con un poco de fantasía en lo referente a su sueño, donde él se cree un personaje de la historia que no es.
Su estructura y su estilo discursivo son adecuados para niños de primaria, pues su claridad en la exposición de acciones y su expresión sencilla hace que los niños puedan entenderlo, por ejemplo: “Y es que los sueños no se pueden controlar: vienen cuando ellos quieren, para divertirnos y a veces, también, para darnos miedo… Y entonces, se llaman pesadillas”. Además, las cualidades humanas están muy marcadas, es decir, el malo es muy malo, y el bueno es muy bueno.
El libro es narrativo y en él hay muchos diálogos a lo largo de todo el libro. Además, hay un transcurso del libro de la realidad a la ficción, donde se habla del cumpleaños y de cómo van llegando sus amigos hasta que empiezan a contar la historia de su aventura.
6. Y más sobre la tipología Se trata de un libro corto en el que predomina el dibujo, es decir, en cada una de sus páginas de da una combinación de texto y dibujos. Sus textos son breves y, como he mencionado con anterioridad son muy sencillos con un lenguaje adecuado para los niños; y los dibujos, son ilustrativos de lo que ocurre en cada texto, además, están lleno de colores vivos que captan la atención del lector.
Además, el libro es pequeño por lo que es fácilmente manipulable por lo niños. La portada es muy importante, puesto que esta y el titulo son los que despertarán el interés del niño. En este caso, la portada consta de un dibujo ilustrativo donde aparece un grupo de niños con apariencia de tener miedo. El título en sí, quizás no es lo más atractivo para el niño, ya que pueden sentirse intimidados por el dicho título y por ello evitar leerlo. Sin embargo, no se trata de una única historia, sino que, como he comentado con anterioridad, el libro está compuesto por ocho pequeños cuentos, por lo que encontrar un título más adecuado que el que ya posee podía constituir una tarea complicada.
7. Sociología del libro En el libro se proyecta un mundo cotidiano, es decir, un mundo real en el que se describen situaciones normales que en ocasiones es posible que hayan sido experimentadas por el niño, salvo ciertos aspectos más propios de la fantasía.
Los personajes que aparecen en el libro son, en su mayoría, niños. Se trata de niños y niñas con características normales, niños y niñas con los que los lectores pueden sentirse identificados o no. Por otro lado, los adultos son descritos de diferentes maneras dependiendo del cuento que se lea, ya que al tratarse de diferentes cuentos no se puede especificar con precisión los distintos personajes que aparecen en él.
En cuanto a los aspectos referidos a la cultura o la situación económica, en este libro no se contemplan dichos aspectos, salvo en un cuento en el que se hace referencia al dinero, pero no para abordar dicho tema sino para tratar el tema de la mentira y de actos que no son éticos ni morales, tales como el robo.
En la mayoría de los cuentos, el final provoca una felicidad o cierta tranquilidad en los personajes al descubrir que los miedos no son más que producto de sus pensamientos, ya que, como indica el final de cada uno de ellos, los miedos están en el coco.
Rapunzel: El libro que he decidido chequear para elaborar la siguiente actividad es Rapunzel. A continuación destaco los diferentes aspectos a analizar. El libro es ideal para el segundo ciclo de la Educación Primaria, más concretamente para tercer curso. Este libro destaca por un lado por el recurso que utiliza en cuanto al idioma, pues puede ser leído tanto en español como en inglés. El tema principal del libro, desde mi punto de vista, sería la supervivencia, y dentro de esta se encontraría: • La familia. • La venganza. • La tristeza. • El amor. • La felicidad. Cada uno de los temas arriba observados desarrolla un tipo de tono u otro. Los más destacados a lo largo del libro son tonos armoniosos, y en ocasiones tonos fuertes y vengativos. En cuanto a los personajes presentes en el libro, señalo los siguientes: - Esther. - Jonás. - Rapunzel. (Protagonista) - La bruja. - El príncipe. La técnica literaria en la que se desarrolla el cuento es generalmente la narrativa. Es importante señalar también la importancia que juega el espacio en la historia, ya que no trata siempre sobre el mismo espacio. A medida que avanza la historia y va cambiando de capitulo, el espacio se desarrollará en lugares y momentos totalmente diferentes. En este cuento podemos ver una amplia relación espacial (día-noche; pueblo-bosque; nacimiento-niñez, entre otros). Pude observar además que el cuento es un tanto variado y utiliza tanto la realidad como la ficción, principalmente cuando utilizan las trenzas de Rapunzel como una escalera, por donde subir al castillo donde estaba refugiada por la bruja. Finalmente, se trata de un libro ilustrativo, en formato papel, dirigido a un público entre los siete y nueve años.
En cuanto a quien va dirigido es a niños a partir de 6 años. Aunque para mi opinión, a los niños de 6 años este libro les parecerá muy extenso y con demasiadas palabras. A mi parecer, sería mejor que lo leyeran niños de 7 años, pues también estos se verían más relacionados con el personaje, pues Pisco, el protagonista, cumple 7 años en la historia.
En cuento al formato y a la imagen hay que destacar que es divertida y atractiva para los niños, pues en la portada se puede ver animales y al personaje principal. Además, durante todo el libro siempre se verán ilustraciones de cómo va transcurriendo la historia, que lo hace más ameno para los niños. Además para la letra, destacar que no es pequeña, sino más o menos una letra adecuada para niños del primer ciclo de primaria, donde su estilo es apropiado para éstos. También, señalar que muchas de las páginas tienen poca escritura por lo que lo hace más grato para los niños.
Por otra parte, lo que el autor quiere transmitir es la lectura a los niños, como cualquier autor de libros, pero además difundir temas de reflexión como el tema de los sueños o por ejemplo con esta frase: “Las apariencias engañan”
Como conclusión, destacar que este libro es adecuado para los niños en primaria, pues cuenta como es el día de un niño en su cumpleaños de una forma divertida. Este aspecto, lo hace más ameno a los niños, pues mucho se sentirán identificados con el niño, porque todos tenemos un personaje que nos gusta y todos hemos soñado con él.
TÍTULO: Vive una aventura. El interior de la Tierra.
Este libro es adecuado para alumnos de infantil y primaria, principalmente para los primeros cursos, sin obviar que es un libro atrayente, tanto por su forma como por su nivel lúdico para todos los niveles, es manipulable y divertido, forma edificios (cuevas) y tiene personajes sueltos para que los alumnos puedan utilizarlos.
El objetivo que propone es buscar al profesor pizarra que se ha perdido en el centro de la Tierra; los personajes los podemos localizar en una de las primeras páginas, son fichas de cartón que van desde animales hasta personas y cofres con tesoros.
En cuanto a su estructura literaria solo localizamos dos páginas explicando la misión que el autor le propone a los pre-lectores-lectores, una misión en la que deben encontrar al profesor pizarra. Por lo que podemos decir que carece de texto, aunque este lo es en forma narrativa. Destacamos que el propio libro es descrito como “libro para jugar”.
Se trata de un álbum ilustrativo con elementos en 3D, es decir, las cuevas, y con una temática fantástica, personas en el interior de la tierra en busca de un explorador.
Sabemos que es un libro destinado a niños mayores de 3 años, (indicado en el propio libro) por la utilización de piezas pequeñas y podemos deducir que su finalidad es la diversión a través de la manipulación. El formato del libro es atrayente y llamativo, la gran cantidad de imágenes y colorido logra llamar más la atención, destacando sobretodo el hecho, ya nombrado, de que sea en 3D favoreciendo el inicio de la lectura, el hábito lector y el acercamiento con los libros.
Finalizamos con la sociología del libro, ya hemos nombrado que los personajes que tenemos son fichas de cartón, animales, personas (jóvenes y mayores) y objetos, como el cofre del tesoro, no localizamos una referencia de los personajes pero conocemos la situación inicial y cuál es el fin que hay que lograr, la misión que le proponen a los niños en este libro.
DOSSIER MODULO III “Vive una aventura “: El barco pirata
A. El libro está destinado a un público infantil ya que consta de varios dibujo y formas en tres dimensiones y trabaja conceptos como le capacidad de relación y la descripción de un mundo pirata ficticio. B. Procedimiento del trabajo 1. El libro trata sobre un barco pirata y en concreto sobre su capitán “ Morgan Caraperro” que te invita a que descubras su cofre del tesoro el cual queda plasmado en el mapa que guarda en su camarote. Sus personajes son el Capitán Caraperro y sus tripulantes, Brutus el contramaestre, Max Bocanegra, Max Bocanegra, Cazos, Lucas el Dientes y Plumas. 2. Estilo discursivo: El libro tutea al lector por medio de la figura del Capitán Caraperro y le habla en primera persona. El hilo narrativo es lineal y las descripciones abundan además de estar ausentes los diálogos (en el que se aprecie una introducción, nudo y desenlace). Los aspectos espacio-temporales se reflejan de una manera un tanto inexacta no se sabe en que época se desarrolla la historia aunque se intuye, y la localización tampoco, aunque sea en un ambiente pirata fantástico. 3. Tiene gran claridad en la exposición de las acciones, expresión sencilla, ritmo ágil y narrativo. El libro en sí mismo es muy físico se puede plegar y es en tres dimensiones así que está destinado a edades muy tempranas. 4. Entre la realidad y la fantasía 5. Las pautas seguidas en este cuento por ejemplo se ve contemplados en el autos Juan Cervera, que dice el periodo glótico-motor que llega hasta los cuatros años, periodo animista, cuentos fabulas narraciones con personalizaciones pueden seleccionarse para esta etapa, Periodo fantástico-realista , en esta etapa comienzan a diferenciarse los gustos de niños y niñas , las niñas más tono amoroso y los niños prefieren la aventura. También en la obra de Gómez de Lora , en la etapa cenestésica en la cual gustan libros que se perciben con todos los sentidos : colores luminosos, imágenes grandes atractivas, texturas variadas, también las historias sencillas , divertidas y breves. 6. En cuanto al formato y la imagen es un libro bastante grande para que el niño pueda apreciar todos los detalles y el cual está compuesto por imágenes en tres dimensiones plegables e imágenes recortadas para encajarlas en él, por lo cual no solo es un libro convencional al uso sino que también es un juguete con el que poder vivir la aventura más aun si cabe. 7. El mundo que proyecta es un mundo de aventuras fantástico de piratas en el que poder llegar a encontrar el tesoro alienta al lector a continuar leyendo. En el libro se percibe el enfoque mas hacia el niño que hacia la niña aunque no especifica a quien va dirigido , no se mencionan ningún juicio de valor hacia ningún papel en concreto de la sociedad se limita a enfocar el fin del cuento que es encontrar el tesoro y despertar la curiosidad del niño para leer y manipular el libro.
He realizado un análisis del libro “Vive una aventura - El fondo del mar” con el texto creado por Ana Prado Riveiro y la ilustración de Alena Emilova y Daniel Alonso.
Atendiendo al contenido del libro puedo observar que incluye elementos tanto de la fantasía (sirena) como del realismo (buzos, barcos hundidos). Incluye también algunas pinceladas de conocimientos de Ciencias Naturales “caballitos de mar, estrellas, caracolas, anémonas, cangrejos y hasta un enorme pulpo”. La intencionalidad del libro es el juego y coqueteo con el libro, así que, por ello podemos decir que persigue: la motivación por la lectura.
El libro cuenta únicamente con un texto introductorio que incluye al lector como cómplice para que se aventure y conozca las profundidades del mar. O dicho de otra manera “para que juegue con los distintos personajes de papel: delfines, estrellas de mar, pulpos, tiburones” que se pueden encontrar durante las páginas del libro en dos diferentes escenarios: un fondo marino y otro, que incluye un barco hundido.
Más que una historia, el texto es una exposición o descripción de lo que el lector encontrará en las páginas siguientes. Deducimos pues, al ver que hay tan poco texto, que libros de estas características están claramente enfocados para niños que comienzan con la lectura. Esta breve descripción inicial puede ser leída por la profesora o profesor y a raíz de ahí entregar el libro a cada niño para que coquetee con él. La expresión es sencilla, tanto en el uso del léxico como en la sintaxis. Del género diremos que pertenece al narrativo; se trata de una brevísima narración.
Partiendo de la frase de Juan Cervera “La mejor fórmula para acertar con un libro es conocer al lector”, afirmo que este libro se adecúa a la perfección a las necesidades y gustos del mismo. Debido a la riqueza de sus imágenes y la clara tendencia al juego, este libro llega a la perfección a niños en la etapa de 4-5 años. Es decir, niños de la Educación infantil. Siguiendo los períodos que distingue Cervera podremos decir que este prototipo de lector pertenecería al período glósico-motor donde es recomendable trabajar con libros llenos de imágenes que preparan para la lectura posterior.
El libro refleja un mundo marino de gran belleza y colorido. Es claramente un estímulo para conocerlo y trabajar el gusto por el mismo. En general, me parece un libro que se ajusta para los comienzos de la lectura y lo usaría en los últimos años de la Educación infantil.
En relación al tema de la historia, se trata de un cuento popular fantástico que intenta enseñar a los lectores que mentir a los demás tiene sus consecuencias, aparte de dejar claro durante toda la historia que todo acto también tiene secuelas. El tono que se emplea, entendido como los sentimientos que nos despierta el libro al leerlo, desde el punto de vista de un alumno se puede ver cómo puede llegar a ser alegría, en el sentido de que al final consigue ser feliz y ser un niño de verdad, consiguiendo que todo salga bien, pero desde el punto de vista adulto lo que más nos llama la atención es un sentimiento de moralidad, en el sentido de que tienes que tener claro que no puedes hacer lo que quieras, existen unas responsabilidades y si no las cumples, atente a lo que puede pasar, en este caso trabajar en un circo o tener orejas de burro. En relación a los personajes, son los que suelen aparecer en las historias infantiles, el padre preocupado, Geppeto, que enseña las normas y lo que se debe hacer, Pinocho, que sería el hijo que se mete en problemas y da base a la historia y el amigo que lo acompaña a todas partes, Pepito Grillo, y que actúa como la voz de la conciencia, ayudando siempre que se le necesita.
En el caso de esta edición, el hilo narrativo de la historia es lineal, las acciones suceden una tras otra y los aspectos espacio-temporales nos presentan una ambigüedad que hacen que la historia parezca más interesante a primera vista, a pesar de que no empiece con el típico “Erase una vez…”, sino con la presentación de un personaje, en este caso, Pepito Grillo, que por la simple razón de tratarse de un grillo, ya hace que quieras saber más de lo que le puede pasar, invitando así a la lectura desde un primer momento. Como se puede ver en el libro, los hechos suceden unos detrás de otros, pero sin ninguna interacción entre ellos, es decir, Pinocho va a la escuela, tiene problemas, vuelve a casa y se solucionan, va al teatro, tiene problemas y se solucionan y así sucesivamente problema tras problema. El caso es que no parece que haya relación entre una situación y otra, sino que son situaciones aisladas que comparten mismo protagonista y ya está.
El libro “Esta es nuestra historia” de Ana Berástegui y Blanca Gómez Bengoechea el contenido principal es el de la adopción. Es un libro en el que el niño lo puede ir rellenando con la ayuda de sus padres, de modo que esto dé lugar a que le cuenten al niño de una manera natural cuándo decidieron adoptarle, como fue su proceso, etc.
Los personajes del libro es la propia familia que añade sus propias fotos al libro, sus anotaciones y recuerdos, etc. Por lo cual, es un libro bastante original e innovador para el niño, que al mismo tiempo que facilita la labor tan difícil de los padres de hablar con el niño ese aspecto, contribuye a un mayor nivel de adaptación en la sociedad.
Podemos hablar de un tono activo, íntimo, cercano al niño, lo que facilita mucho la lectura, la comprensión y su realización. Y digo realización, porque así mismo, el libro muestra una serie de “actividades familiares” por así decirlo, que la familia tiene que ir completando, en un primer lugar por los padres y luego por los padres y el niño. Estas “actividades familiares” son por ejemplo; fotos para realizar un árbol genealógico; las primeras visitas y encuentros importantes del niño con la familia de acogida; los datos del peso y la altura del niño, etc.
En cuanto a las técnicas y estructuras literarias podemos señalar varios aspectos. En primer lugar, la acción presenta las partes de exposición y desarrollo. La de exposición porque se le presenta al niño el tema de la adopción y cómo él fue adoptado. El desarrollo se define cuando el niño está con la familia de acogida y todo lo que acontece con ella. No existe desenlace porque, obviamente, al ser un libro realista de situaciones que hoy en día se encuentran en nuestra sociedad, que cuenta el primer año de vida del niño y como tal, no tiene un desenlace ahí, ya que la historia personal continúa. De hecho, el libro fomenta que se continúe la historia. No está definida la localización espacial, ya que son los padres quienes se encargan de completar ese aspecto, lo mismo ocurre con las descripciones. No hay presencia de diálogos. Por último, podemos hablar de repetición de estructuras justo en la primera hoja del libro; de pequeña mamá era…. Y papá era…; Y no nos conocíamos desde siempre, nos conocimos en.., etc.
PARTE II Con respecto a las formas y a las ediciones, se puede destacar la claridad en la exposición de las acciones y una expresión sencilla tanto en el uso del léxico como en la sintaxis. “Esta es nuestra historia” es sin duda de género narrativo, no con tendencia al realismo, sino muy realista.
No podemos decir que es un libro acomodo al lector, ya que obviamente es un libro que sigue las pautas de especialistas porque sigue a lo tradicional, es decir, muestra una familia tradicional (madre y padre) y no las que realmente se dan actualmente y son las que verdaderamente buscan la adopción del niño (ya que por sus propios medios no pueden) y son las familias compuestas por ejemplo; por dos padres, o por dos madres.
Sobre la tipología, el libro es un formato de gran tamaño, lo que facilita y motiva al niño y a las familias a su realización y lectura. Así mismo, presenta unas imágenes muy suculentas y atractivas para el niño.
Un aspecto desfavorable del libro (y creo que el único que puede tener) es que es un libro tradicional, que mira a la familia compuesta por una madre y un padre, cuando realmente sabemos que las familias que componen hoy día nuestra sociedad son de muy diversa índole.
En conclusión, este libro sí que se podría tratar en el aula, pero trabajando el tema en cuestión, siguiendo el libro como guía para explicar a los alumnos las situaciones que hoy en día se dan en nuestra sociedad. Obviamente, es un libro que se puede trabajar en cualquier etapa de educación primaria (realizando para ello y si es necesario adaptaciones), dependiendo siempre de las necesidades del aula.
“LA BRUJA DEL GATO”, KARA MAY Y PAZ RODERO. 1. En cuanto al tema de “La Bruja del Gato”, cuenta la historia de una bruja y su gato que buscan un hogar debido a que ella se ha cansado de estar continuamente, volando en su escoba. Esta bruja es muy autoritaria y no da importancia al a opinión de su compañero y mascota. En la primera parte del cuento, nos encontramos un tono déspota por parte de la bruja Mary hacia su gato Mino, y también, hacia el resto de personajes que intervienen en la historia. Los personajes principales de este cuento son la bruja Mary y su gato Mino. Ella muestra en todo momento una actitud autoritaria sobre su compañero de viaje, mientras él obedece en cada momento y se muestra fiel a su ama. 2. Esta obra está narrada en 3º persona del singular .Además, el lenguaje usado es asequible para la edad recomendada (a partir de 5 años). En este cuento, vemos diferentes tipos de estilos discursivos como son: el diálogo, las onomatopeyas y las interjecciones. En cuanto a aspectos espacio-temporales, esta obra es narrada es pasado, y, las autoras mantienen linealidad temporal. 3. “La Bruja del Gato” es un cuento redactado en prosa pues durante la novela no se observan rimas en las que podamos afirmar que se trata de una obra escrita en versos. 4. El género narrativo en el que podemos encuadrar esta novela es el relato fantástico. 5. Siguiendo las pautas de Cervera (1988) esta novela se encontraría en el período de lo maravilloso (de 7 a 9 años), pues los cuentos de fantasía y hadas sirven para dar rienda suelta a su imaginación. 6. En cuanto al formato nos encontramos ante un libro de bolsillo, cómodo para transportar y leer en cualquier lugar, además, dispone de diferentes imágenes para reforzar la comprensión de la lectura. 7. En este libro se pone de manifiesto el poder que ejerce la bruja sobre su mascota y sobre los vecinos del pueblo, donde quieren vivir los protagonistas, que al rechazarla se vale de sus pócimas secretas para conseguir el poder.
En cuanto a la forma en la que está escrito, podemos decir que es un cuento narrativo escrito en prosa. Obviamente, al tratarse de un cuento popular podemos ver como tiende a un estilo más ligado a la fantasía que a la realidad, empleando animales, hadas y muñecos de madera animados como parte de los protagonistas de la historia, situándose en un espacio en el que las situaciones más inverosímiles tienen cabida. Para conseguir esto, el libro tiene que acomodarse al lector, y esto se consigue empleando un vocabulario y unas imágenes adecuadas a la edad a la que se recomienda el libro (6-8 años), por lo que más que preocuparse por conocer al lector, la edición busca una apuesta segura, siguiendo las recomendaciones de diferentes autores respecto a la tipología de textos que interesan según las edades.
Para terminar, desde mi punto de vista este libro si se presenta adecuado para primaria ya que cumple con los criterios requeridos para ello. Podemos ver como el tema nos deja trabajar asuntos importantes en primaria como pueden ser que no se debe mentir o que todos los actos tienen consecuencias, unas veces buenas y otras malas, cuestiones que podemos aprovechar después en clase para trabajar. Aparte, el nivel de las palabras que se emplean es adecuado, ni muy difícil para que no las entiendan, ni muy fáciles para que desconecte por aburrimiento, así mismo, las descripciones que se hacen son escasas y breves, es decir, de Pinocho solo se dice que es de madera, de Pepito Grillo, que es un grillo y así sucesivamente, facilitando el entendimiento, ya que no se entretienen en el uso de adjetivos complejos. Así pues, podemos ver en relación con el texto las imágenes empleadas, ya que aparecen como complementación a la historia que se está narrando, es decir, las ilustraciones no están por que sea un cuento infantil y tengan que aparecer, sino que tienen un sentido y es el de ayudar a la comprensión de la historia. Por todo esto, y haciendo especial hincapié en los juicios de valor que podemos sacar de este cuento, como las consecuencias ya mencionadas anteriormente, hacen que este sea un libro que si está recomendado para primaria.
Bibliografía: Collodi, C. (2004). Pinocho. Barcelona: Editorial Sol.
Después de la lectura del libro infantil “El interior de la Tierra”, procederemos a analizar su contenido.
Este texto va dirigido al público infantil y pretende integrar a los niños en la lectura dando protagonismo a los apoyos visuales antes que al propio relato. Su temática nos muestra un mundo fantástico en el interior de la Tierra, con exploradores, cuevas y animales imaginados. Los personajes que intervienen son el Profesor Pizarra, un joven que se ha perdido en este nuevo mundo, y el famoso explorador Horacio Patagonio, al que el anterior intenta encontrar pidiendo ayuda al lector del libro.
Esta lectura no sigue la estructura habitual de cualquier libro (exposición, desarrollo y desenlace), solo expone un mensaje al principio del libro sin diálogos, situando y dando pautas al destinatario para una mejor lectura. Las descripciones son escasas y breves y su narración es lineal.
Este texto se define como un álbum, ya que da mucha importancia al medio visual. Con respecto a la forma, sus acciones son muy claras y una expresión sencilla.
El texto presenta un género narrativo con tendencia a la fantasía, ya que nos muestra un lugar imaginado y nos enseña partes de la Tierra que supuestamente no se han descubierto.
El destinatario de este tipo de texto es una persona bastante joven, más interesada por imágenes y dibujos que por el texto en sí. El autor conoce sus intereses e intenta llegar a ellos mediante el apoyo visual.
Con respecto al formato, se puede afirmar que es atrayente para el lector. Tiene una notable cantidad de imágenes que a su vez, son manipulables. El destinatario puede tratar, buscar y jugar con los pliegues que contiene cada imagen.
Por último, sociológicamente hablando lo poco que nos muestra es la curiosidad del explorador. Tanto niños como ancianos aparecen en las imágenes explorando y buscando nuevos hallazgos. Por otra parte, el texto también fomenta el valor de la ayuda, ya que el destinatario debe colaborar con el protagonista en la búsqueda.
El libro analizado es “¡Hoy no me quiero levantar!”, de Lola Suárez. El libro incluye dos historias: “¡Hoy no me quiero levantar!” y “El cangrejo Rufino”. La primera historia narra las aventuras de Ana, una niña que, al negarse a levantarse de la cama, se las ingenia para ir a la escuela en su cama. La segunda historia cuenta como el cangrejo Rufino busca una nueva concha en la que vivir tras haber perdido la suya. Ambas son lecturas de género narrativo, temática fantástica, escritas en prosa y de fácil comprensión, pues está destinado para lectores a partir de 6 años, usando un lenguaje sencillo. Considero que ambos relatos cumplen los criterios para ser leídos por el alumnado de primaria, especialmente el segundo relato. El primer relato narra una historia con la que el alumnado puede sentirse fácilmente identificado, todos se han sentido alguna vez como Ana y desearían vivir una aventura sin levantarse de la cama como ella. El segundo relato, pese a no estar protagonizado por un niño es también posible identificarse con la historia de Rufino buscando un sitio donde encajar. Además esta historia nos habla sobre la fauna submarina y acaba con una enseñanza de la importancia de compartir, sin embargo estas enseñanzas no se hacen pesadas ni cargadas de moralina, llegando incluso la primera a poder despertar la curiosidad del niño. Antes comentaba que el segundo relato cumplía más los criterios para ser considerado una lectura recomendada en el aula, esto se debe a que la historia de Ana presenta una serie de comportamientos que pueden ser considerados reprochables o censurables. Por ejemplo, Ana consigue convencer a su madre de que no se va a levantar de la cama tras gritarle. Al principio la madre ignora los gritos de su hija e intenta que se levante de la cama, pero la negativa de su hija vuelve a expresarse con gritos que acaban haciendo que la madre grite también. Finalmente la madre se da por vencida. Este comportamiento puede darles a los niños la errónea idea de que pueden conseguir aquello que se proponen solamente gritando. Otro detalle digno de mencionar es que el padre de Ana no aparece en toda la historia, siendo su madre la que tiene que despertar a su hija, prepararle el desayuno y asegurarse de que vaya a la escuela. Esto puede perpetuar el viejo tópico de que cuidar de los niños es solo trabajo de las mujeres. Además, considero que se podría hacer que Ana sea la que se prepara el desayuno, aunque podríamos argumentar que es demasiado pequeña para ello y que además tendría que haberse levantado de la cama. Sin embargo los comportamientos de los personajes de “El cangrejo Rufino” no son nada censurables, al contrario, son actitudes que el niño debería imitar, como compartir o ayudar al otro. Las ilustraciones que acompañan el relato son simples pero atractivas para que el niño disfrute más de la lectura, haciendo más amena la actividad, además de que las ilustraciones de la fauna en el segundo relato ayudan a conocer más a estos animales. Por todo lo anteriormente mencionado considero que el libro es una buena lectura para trabajar en el aula durante el primer ciclo de la educación primaria.
El libro que he escogido se titula “Sally juega con los colores” de Paul Dowling. A continuación vamos a analizar brevemente los aspectos que más destacan de este como material didáctico.
En cuanto a los contenidos, este libro trata un suceso cotidiano en la vida de los niños: la visita a los abuelos, en este caso, a la abuela de la protagonista, Sally. Cabe señalar que la protagonista es una niña de corta edad, elemento que puede resultar empatizador para el alumnado de la Educación Primaria. El tema principal es, por tanto, el conocimiento de una la rutina y aspectos cotidianos de la vida, así como el aprendizaje de los diferentes colores y los días de la semana. A lo largo del cuento, la niña va recorriendo la semana, pasando por cada uno de los días, por lo que el lector podrá ir adquiriendo el conocimiento sobre estos. Además, a la hora de colorear los dibujos, la protagonista va usando cada uno de los colores, sirviendo de aprendizaje al lector.
Si hablamos de la estructura y las técnicas literarias, hemos de decir que la historia discurre en diferentes espacios, espacios cercanos al alumnado de estas edades, como es la playa, la casa, el supermercado, el parque… El estilo que he usa al contar la historia es muy sencillo y coloquial, pues está enfocado a niños de edad temprana. Se emplea un vocabulario simple y estructuras lingüísticas alejadas de la complejidad.
Evidentemente, el género que se ha utilizado es la narrativa, y como subgénero, el cuento. Como comentamos al comienzo, el tema que trata el libro no posee elementos que se alejan de la realidad, sino que, por el contrario, se relatan sucesos cotidianos (la niña visita a la abuela, colorea dibujos, sale a jugar al parque…).
[Continuación] Con respecto al acomodo al lector, este libro es idóneo para un alumnado del primer ciclo de Primaria, en concreto, el segundo curso, el cual comprende niños de 7 a 8 años, puesto que a esta edad los niños ya han adquirido la lectura como actividad. Cabe destacar que, aunque se trate de un lector infantil, suelen existir diferencias entre los niños de esta misma edad, puesto que las destrezas lectoras se adquieren con ritmos diferentes, si nos basamos en la teoría de las editoriales, las cuales proponen diferentes etapas asociadas a la destreza lectura del alumnado. Sin embargo, si nos fijamos en las gradaciones que nos proponen algunos autores, coinciden en que este libro se enfoca a un alumnado del primer ciclo de Primaria, pero se identifican con diferentes características. Citamos a Teixidor (1995), por ejemplo, el cual afirmaría que este libro es competente para niños de entre 7 y 8 años, puesto que se encuentran en segunda etapa, en la que la lectura se vuelve una forma de entender la vida y situación del lector en el mundo. Al igual que Gómez de Lora (2009), nos dice que el alumnado de estas edades se encuentra en la etapa de socialización, por lo que les llama la atención el mundo que les rodea y los problemas que en él van surgiendo.
Al prestar atención a la tipología, identificaremos que este libro presenta un formato desplegable, puesto que contiene unas lengüetas con las que el alumnado puede jugar. Al deslizarlas hacia abajo, los niños van descubriendo sorpresas, puesto que la ilustración cambia de color o se convierte en otras imágenes. El libro está cargado de dibujos, mediante los cuales el niño puede identificar los diferentes espacios, así como jugar con los colores.
Por último, queríamos hacer una pequeña referencia a la sociología de la lectura, por lo que hablamos del mundo realista y podría decirse que ‘utópico’, puesto que la niña recorre los distintos espacios y llevando a cabo actividades que le hacen sentirse feliz. Podríamos decir que se trata de una familia de nivel económico medio-alto, la cual puede permitirse un regalo para la niña un día que, aparentemente, no es especial. Además, la casa que puede apreciarse en las ilustraciones tiene muy buena apariencia y parece de gran tamaño. En el cuento, se nos presenta a los niños como pequeños personajes muy felices, que ayudan en las tareas de casa, que se divierten jugando, pintando, pero también, leyendo, puesto que la protagonista se compra un libro con el dinero que había reunido; dato que podría incentivar el hábito lector en los niños. Destacamos que la felicidad es evidente a lo largo de todo el libro, por lo que quizás nos muestra un mundo idealizado, como antes comentamos, utópico.
Buenos días, aquí les dejo mi análisis del siguiente libro infantil: ALI BABA Y LOS 40 LADRONES Contenidos (temas, tono, personajes…) Se trabajan temas como la honestidad y a su vez la avaricia. Viene siendo una historia paralela entre lo que está bien y lo que está mal a partir de un mismo acto. Va trabajando los valores antagonistas hasta el punto final donde lo que no vale para la vida es destruido de una forma suave pero que se vea la diferencia. TONO El tono es bastante adecuando para Primaria, puesto que se trabaja la riqueza léxica desde un apartado clásico como es la historia de Ali Baba, en donde se muestran una serie de valores enriquecedores para los alumnos. Los personajes son amenos y productivos a la hora de llevar a cabo el transcurso de la historia. Se encuentran: Ali Baba, Kassim, Luz de Noche, 40 Ladrones. En cuanto a las tecnicas y estructura literarias El hilo narrativo y el estilo discursivo empleado es la tercera persona, puesto que está contada por un narrador externo, pero que suele incluir bastante dialogo sobre lo que los personajes expresan. Aspectos espacio-temporales: el espacio y el tiempo están entrelazados a la perfección. Se sabe siempre en qué lugar y tiempo se está desarrollando la escena.
En cuanto a la forma y edición, la historia está editada en prosa y de una forma narrativa lineal. El formato del libro está rozando el tamaño gigante y entra también dentro de los libros ilustrados, ya que se aprecia la simbiosis perfecta entre imagen y texto. El uso de este es escueto y directo y se le da bastante importancia a la información que transmite la imagen. La lectura aprovecha muy bien los recursos visuales y los colores llamativos para acercar al niño a su lectura por medio de la atracción visual.
El género en el que se encuentra es el narrativo, dentro del subgénero de cuento. Se encuentra dentro del cuento ilustrado y está también situado entre la fantasía y el realismo, puesto que existen apartados del cuento en el que se podrían dar en la realidad como es una sociedad árabe medieval donde existían saqueadores, y también la fantasía como es una cueva mágica donde con palabras se abrían sus puertas. Si tuviera que situarlo en uno, lo colocaría en la tendencia fantástica, puesto que es una historia inventada y relatada de forma infantil.
Queda claro que una obra no se puede englobar en un periodo tan amplio como decir Primaria. Es un periodo bastante grande en donde las diferencia pequeñas de edad son un mundo para la madurez de los niños y sus características personales. También es correcto los tres puntos a tener en cuenta a la hora de trabajar una lectura en el aula: los gustos, la destreza lectora y sus intereses del momento en el que se encuentran. Gómez de Lora propone una gradación de las lecturas para los diferentes etapas más sencilla que los demás, proponiendo solo dos estadios como son de 0 a cinco y de seis a doce años y creo que es buena porque divide la etapa de infantilismo a la etapa de maduración del niño, es decir hasta los cinco años los alumnos vienen a ser personas que descubren, que investigan por encima de lo normal y que buscan la fantasía por encima de todo. En la segunda etapa ya se va viendo dentro de un límite, una madurez en ellos y un sentido más crítico.
El apartado 7 se resume a lo que he comentado anteriormente. El libro muestra una visión antagonista de bastantes valores y defectos dentro un mismo acto como es el de la codicia y la avaricia. Se va viendo un relato lineal en donde se muestra como los sentimientos negativos van cayendo poco a poco por su propio peso para dar paso a los positivos que sin hacer un esfuerzo fuera de lo normal logran vencer la batalla con el simple hecho de obrar bien.
Nos encontramos ante una fábula infantil titulada “Una oruga sorpresa”, dirigido a niños a partir de los seis años. Los personajes, evidentemente, son animales y, además, finaliza con una bonita moraleja.
1. Contenidos.
En cuanto al contenido, podemos apreciar como se trata TEMAS como la amistad, el cambio o transformación, la desconfianza, la superación de las diferencias y la ayuda a los demás.
Por otra parte, el TONO de la lectura es informal y activo, ya que el narrador interactúa con el lector, le hace preguntas y lo hace partícipe de la historia.
Por último, hay pocos PERSONAJES, estos son:
-Hormiga: es seria e impaciente, pero ayuda a Oruga con su amnesia. Simboliza la paciencia y el altruismo. -Oruga: tras su metamorfosis se hace Mariposa. Es desconfiada, insegura y no para de hacer preguntas. Simboliza la desconfianza y la persistencia.
2. Técnicas y estructura literarias.
Como ya hemos dicho, se trata de una fábula y el curso de los acontecimientos se sucede a través del relato. Por su parte, el ESTILO DISCURSIVO se muestra a través de diálogos cotidianos, onomatopeyas, frases elocuentes, interjecciones y órdenes que acercan a un ámbito más familiar.
El ESPACIO en el que se desarrolla esta historia se sitúa en el jardín de una casa y los lugares que se señalan en él son el hormiguero y la planta donde vive la oruga. En cuanto al TIEMPO, los hechos tienen lugar a lo largo de dos días.
3. Forma, ediciones y tipologías.
Se trata de una NARRACIÓN EN PROSA, de poca extensión y desarrollo sencillo, con muchos diálogos. Consta de 64 páginas y en ellas encontramos IMÁGENES enormes, coloridas y relacionadas con lo que se narra. Las hojas siguen la siguiente secuencia: una página de texto, dos de imágenes, una página de texto, dos de imágenes, etc.
Se muestra VOCABULARIO en cursiva que puede ser nuevo para los alumnos (metamorfosis, jazmín, flor del mundo, espiritrompa, causa perdida, tropecientas veces, amnesia, capullo, elemento discordante, etc.
FÍSICAMENTE, se trata de un libro no muy grueso, con colores llamativos, es ligero y flexible, con letra clara y grande.
4. Género.
La FÁBULA pertenece al GÉNERO NARRATIVO. En este tipo de narración se expone cuál es la actitud que asume cada personaje y su modo de llevarla a cabo, así como el desarrollo de las acciones. Por su parte, se aprecian algunas DIFERENCIAS entre la REALIDAD Y LA FANTASÍA.
Ejemplos de esto son:
-En lugar de personas, hay personajes que en este caso son animales. -Más que de un lugar, se habla de un ambiente donde se desarrolla la historia.
Sin embargo, hay que destacar que las fábulas son pura realidad adaptada a los niños. Esta es un recurso ideal para fusionar lo real con lo fantástico. Combina y dulcifica los temas que hablan de adultos para que los niños los entiendan.
Buenas, el libro para la práctica de " Taller de chapa...y lectura" es " El flautista de Hamelín.
La historia nos sitúa en la ciudad de Hamelín, esta ciudad tiene una epidemia de ratones que hace la vida imposible en la ciudad. El alcalde de la ciudad, llega a un acuerdo con el flautista, que se ofrece a solucionar el problema a cambio de una recompensa. Una vez que el flautista consigue su objetivo, el alcalde rompe el acuerdo y hace que el flautista se enfade y poca en un aprieto al alcalde. La población, afectada por la acción del alcalde de romper el acuerdo, lo presiona para que cumpla su palabra.
El mensaje que intenta transmitir este cuente es que hay que saber mantener la palabra una vez que se llega a un acuerdo con alguien.
En cuanto a los contenidos, no existe una complicación en la temática, pero sí que se repiten elementos argumentales como el premio al bueno y el castigo al malo. Esta historia en concreto, plantea un conflicto extremo que se soluciona al final de la historia. Por último, la fantasía y los contenidos fabulosos están presentes, en el hecho de la capacidad del flautista de hacer que los ratones le sigan gracias a la música que desprende el flautista con su flauta.
En referencia a las técnicas y estructura literaria, hay claramente una exposición, un desarrollo y un desenlace. también de observa una ambigüedad en las localizaciones temporales ya que, la historia comienza con un " Hace mucho tiempo...". Además, las descripciones son escasas, breves y la narración lineal.
La exposición de las acciones están expresadas con claridad y sencillez, tanto en el uso del léxico como en la sintaxis. El formato del cuento favorece a un acercamiento del niño a su lectura. Contiene elementos visuales en cada página. Cada texto del cuento está acompañado de una ilustración que resume el contenido del texto en cuestión. El género es narrativo por su modalidad de cuento. Tiene una estructura lineal - progresiva. Es un relato fantástico ambientado en la antigúedad clásica con carácter didáctico y moralizante. Tiene en común la brevedad y la sencillez del lenguaje y de la estructura, lineal-progresiva.
Por último,. en el acomodo al lector,según Cervera (1988) podemos situar este cuento en el período de lo maravilloso de 7 a 9 años ya que se da rienda suelta a su imaginación. Para Cerrillo (2007), Podría estar en el primer y segundo ciclo de primaria ( 6-8 años). Los niños ya saben leer, aunque existen diferencias entre los niños de 6 y los de 8 años. Para terminar, Teixidor (1995) propone una segunda etapa de 6 a 12 años, donde los niños se identifican con el personaje y tienen cierta facilidad para la compresión del texto y para entender la vida.
En el libro “De parte de Don Quijote” escrito por Isabel Medina. Trata el tema de Don Quijote desde otra perspectiva. El día del Libro los alumnos de un colegio van al salón de actos, allí un hombre enmascarado les contará historias que Dulcinea le contó a Don Quijote. Según el hombre misterioso, Don Quijote quiso dejar escrito todas estas historias para que fueran escuchadas por los niños del futuro.
Si hay que destacar algún personaje este sería el hombre enmascarado que cuenta las historias. Aparecen unos cuantos personajes más, pero no tienen relevancia en la historia.
Presenta una pequeña exposición, donde se explica que ese día era el día del libro y la profesora tenía una sorpresa; un desarrollo, que es cuando aparece el hombre enmascarado y cuenta las historias que supuestamente Don Quijote dejó escritas; pero carece de un desenlace, la historia acaba con un pequeño texto escrito por Don Quijote.
Es un libro de fácil comprensión, no se utilizan expresiones ambiguas, se usa un lenguaje coloquial y entendible a casi todos los niveles de Primaria.
Está escrito en casi su totalidad en prosa, menos cuando se cuentan las historias de Don Quijote que están escritas en verso.
El género en el que está escrito es el narrativo, como ya se ha comentado con anterioridad, cuenta con una exposición, un desarrollo pero carece de una conclusión, con un cierre total a la historia.
Se podría decir que parte del cuento es una fantasía, ya que Don Quijote no existe y nunca escribió las historias que se cuentan en el libro.
Se podría enmarcar de acuerdo con Teixidor (1995) dentro de la segunda fase “Lectores infantiles”. En ella los lectores se ponen en el lugar del protagonista, en este caso se pondrían en el lugar de Don Quijote cuando Dulcinea le cuenta esas historias para que se quede dormido.
El libro es cómodo de utilizar debido a su pequeña extensión. En él se utilizan adecuadamente las imágenes en conjunto con el texto. Está destinado a edades superiores a los 6 años, por ello utiliza una letra con un tamaño, más o menos, grande.
Un aspecto que me ha llamado la atención es que siempre en los libros se encarna la figura del profesor en una mujer, siempre es la señorita María y no el profesor Manuel. Es un estereotipo que se ha creado a lo largo de los años al haber una mayor cantidad de mujeres en la profesión docente.
Se podría utilizar tanto en el primer como en el segundo ciclo de Primaria, abordando Don Quijote desde otros aires y que les motivaría a la hora de leer el libro original escrito por Cervantes.
En general, las fábulas suelen estar DIRIGIDAS A LOS NIÑOS para enseñarles vicios y virtudes humanas de manera irónica y maliciosa, es decir, en ella se realiza una evaluación de los comportamientos adoptados por los personajes y se propone una enseñanza, ya que CONTIENE UN FIN DIDÁCTICO. Esto no quiere decir que los adultos no puedan leerlas, todo lo contrario, puesto que entenderá más fácilmente lo que nos quiere transmitir la historia.
Por otra parte, por las características tipológicas, de formato y contenido del libro, podemos decir que es adecuado para los niños a partir de los 6 años.
6. Sociología del libro.
Al ser una fábula, como ya se ha dicho, proyecta una realidad de los humanos a través de las vivencias, en este caso, de dos insectos. Se puede decir que los TEMAS en los que se centra son: la amistad, la ayuda a los demás y la confianza. Además, con esta historia, y como invita el narrador al final, SE TRABAJA LA VALORACIÓN de los elementos de tu JARDÍN y la vida que hay en él.
La MORALEJA o enseñanza moral se puede resumir en:
-El sacrificio y ayudar a los demás nos aporta cosas buenas y positivas. -No podemos rendirnos sin intentar las cosas antes. -Todos somos capaces de enseñar algo a los demás. -Aunque seamos diferentes, todos podemos ser amigos, ayudarnos y enseñarnos mutuamente, como Hormiga a Mariposa.
Por último, se debe destacar que el mayor tema tratado en la historia y directamente relacionado con la realidad, es la diferencia entre dos personajes (la Hormiga y la Mariposa) y como, a pesar de esta diversidad, acaban haciéndose amigas.
En el mundo real podemos ver muchas veces casos en los que por ser diferentes, ya sea por la raza, la cultura o el lugar de procedencia, se crean enemistades y conductas discriminatorias hacia los demás. Por esto, este libro transmite a los niños el ejemplo de que todos podemos ser amigos independientemente de quiénes seamos.
7. Conclusión.
Podemos decir que este libro, por todo lo dicho anteriormente, es adecuado para trabajarlo en el aula, especialmente en el primer ciclo. En general, todas las fábulas suelen ser un buen recurso en la escuela y, en concreto, “Una oruga con sorpresa” es un libro muy bonito y llamativo, no solo por su contenido, los valores y temas que trata, sino por su aspecto y atractivo.
En cuanto al tema de la obra es un tema de fantasía concretamente un cuento popular o de hadas. Con respecto a los personajes, una familia feliz, con hadas mágicas y riqueza frente a un hada fea y malvada con intención de hacer daño por rencor. Y por último un protagonista importante el príncipe salvador. Añadir que expresa sensaciones de esperanza y tristeza, por el hechizo del hada malvada hacia la princesa al nacer. Es un cuento narrativo escrito en prosa. Un cuento tradicional con tendencia de la fantasía. Para una mayor comprensión del texto, el autor acude a juegos de palabras, sobre todo a metáforas y comparaciones. Con respecto al acomodo del lector, Gómez de Lora distingue dos grupos. El grupo de los niños de 6 a 12 años siguen interesados por los temas imaginarios y universos mágicos. También conforme a las etapas de Juan Cervera, Los niños de 7 a 9 años se encuentran en el periodo maravilloso, en el cual las hadas y esa magia le da rienda suelta a la imaginación de éstos. Y los niños de edades entre 10 y 12 años distinguen intereses entre niñas y niños, ya que ellas experimentan la transición de lo maravilloso a lo sentimental y amoroso y ellos se encaminan a las aventuras. En cuanto a la tipología, el formato del libro favorece el acercamiento de los niños ya que los elementos visuales son curiosos e originales. La organización de las páginas en todo el libro es la misma, texto en la página izquierda e imagen a la derecha, esto facilita bastante la comprensión de la lectura. En conclusión, considero esta obra adecuada para las edades entre 7 y 9 años, ya que son edades que predomina el interés por lo maravilloso, por la magia de un mundo imaginativo.
Aquí muestro el análisis del libro “De rima en rima” de Cristina García Carballo.
1. Contenido:
Este libro consta de relatos cortos acerca de elementos que encontramos en la naturaleza (animales, fenómenos meteorológicos) e incluye personajes fantásticos como hadas, el ratoncito Pérez, etc. Por tanto, no presenta un tema concreto y su tono es mayormente humorístico y alegre.
2. Técnicas y estructura literarias:
Se escribe poesía a través de pequeños cuentos en verso. La estructura de cada pequeño cuento es similar, pues presenta una presentación del personaje, un desarrollo de la historia a contar y un desenlace, que suele ser abierto.
Los relatos se desarrollan en el tiempo pasado y en la naturaleza donde se suelen encontrar dichos personajes. Por ejemplo, la sardina en el mar, las nubes en el cielo, etc.
3. Forma y ediciones:
El texto consta de estrofas de 3 o 4 versos en cada página, acompañados de una imagen que cubren la totalidad de la misma. Las estrofas son muy cortas, con versos de arte menor, de rima consonante y, además, utilizan un lenguaje sencillo.
4. Género. Acomodos y variantes.
Esta obra presenta textos poéticos escritos por la autora, quien se observa que lo ha escrito pensando en los niños como destinatarios. Por tanto, el género del mismo es la lírica infantil.
5. Acomodo al lector:
Como se ha nombrado con anterioridad, el texto va destinado a un público infantil. Por ello, utiliza un lenguaje muy sencillo, una poesía muy simplificada, incluyendo los elementos fantásticos nombrados con anterioridad, con el fin de ir destinado a un público infantil.
Además, para completar esta información, en la propia contraportada se observa la siguiente justificación que nos indica que se destina a niños y niñas: “(…) producen el placer de hacer sentir al niño que él también puede crear con la misma facilidad (…)”; “(…) Con un vocabulario a su alcance, pero rico en contenidos, con expresiones que pueden atrapar su entendimiento (…)”.
6. Tipología (formato e imagen):
Para completar la información contenida en el punto 3, cabe señalar que presenta un formato tradicional, un libro pequeño que pertenece a una colección, aunque se observa una portada llamativa, llena de colores y dibujos de los personajes. Al abrir el libro, su interior consta de poco texto y lleno de imágenes que resaltan la historia que se pretende transmitir.
7. Sociología del libro: ¿qué “mundo” proyectan”?:
Este libro de fantasía presenta una perspectiva diferente de observar los elementos de la naturaleza. La autora atribuye características, que pueden ser positivas o negativas, a los personajes según lo que la sociedad suele percibir de ellos. Por ejemplo, las nubes negras las indica como sosas, los garabatos feos, etc.
Se le atribuyen, además, costumbres humanas a los animales, como por ejemplo el matrimonio que se ve reflejado en el pequeño relato de los calamares, las formas de vestir según la ocasión, etc.
A pesar de ello, explica diversos fenómenos y describe la naturaleza de una forma muy simple y fantástica para que los niños y niñas puedan acercarse a comprenderla. Ejemplo de ello puede ser la historia del elefante, el cual se observa que tiene mucha memoria.
-Para concluir, tras el análisis de los aspectos que recoge este libro, puedo afirmar que podría ser utilizado en cierto modo por los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. Es una manera divertida y llamativa de presentar la poesía a través de diversas historias que, a pesar de utilizar la fantasía, les acerca a su entorno con un lenguaje muy sencillo. Además, las imágenes pueden servir como complemento para la comprensión del mensaje.
Pienso que este libro, si se enfoca de la manera adecuada realizando actividades en torno a él, podría ser muy didáctico.
El libro analizado es "El Gato con Botas" escrito por Charles Perrault
En el relato se tocan temas como saber apreciar las cosas (el valor), humildad (conformarse con lo que se tiene), la muerte. El tono es adecuado para Primaria. La lectura es atrapante, atractiva para los niños. El vocabulario y expresiones adecuadas. Los personajes son el gato con botas, molinero, rey, marqués de Carabás, princesa, los dos hermanos del marqués.
El hilo narrativo se basa en una introducción donde se contextualiza la historia. Se introduce el tema y los personajes y el problema que ocupa al protagonista. En el nudo, se narran los acontecimientos, como transcurren, como se van solucionando los problemas o situaciones que aparecen, etc. Finalmente, en la conclusión, cuenta como finaliza la historia y que ha sucedido con los distintos personajes que han aparecido en el relato
El estilo discursivo empleado es la tercera persona, puesto que es un narrador externo quien la cuenta.
En cuanto a los aspectos espacio-temporales, predomina el uso de los verbos en pasado. Además, la historia tiene lugar en un mundo antiguo (carruajes, reyes, castillos, princesas) con elementos fantasiosos: ogro, castillo, etc.
El verso está escrito en prosa y la narrativa es lineal. El libro entra dentro de los libros ilustrados dado que la lectura está acompañado de grandes y detallados dibujos. El lenguaje usado es sencillo y fácilmente entendible para los niños. A su vez, se establece una estrecha vinculación entre el texto y las imágenes, complementando estas últimas lo que expresan las palabras
El género es narrativo-fantástico. Se produce una interrelación entre los elementos fantasiosos y de la realidad, de una manera acertada y natural. Se toman elementos cotidianos para darle un aire fantástico y viceversa, elementos fantásticos se introducen como algo cotidiano.
A su vez, uno de los aspectos fundamentales a la hora de escribir un libro es conocer a los lectores a los que va destinado dicho relato. Esto es, conocer sus gustos, intereses, su destreza lectora y su motivación que a su vez son aspectos interdependientes entre sí. Tal y como comenta Cervera, los niños en el período de lo maravilloso, se sienten atraídos por la fantasía, lo fantasioso de manera que dan rienda suelta a su imaginación. En este caso, el escritor del cuento demuestra que conoce a los lectores e introduce en su cuento elementos necesarios para atraer a los lectores.
El libro trabaja con la humildad, con la idea de conformarse con lo que se tiene. También trabaja la idea de que las apariencias engañan, y es que lo que a veces parece carecer de valor, puede que sea lo que más valoremos en un futuro. También, introduce la idea de que la violencia no es necesaria para solucionar los problemas, con inteligencia y mañana se pueden solucionar los problemas de una forma más satisfactoria y sin posibles consecuencias futuras. Por último podemos leer entre líneas la idea de que la esperanza es lo último que se pierde.
Buenos días, el libro que me ha tocado para la realización de este taller es: Día de Teatro de Cristina García Carballo. Editorial: Maresía. 1. Contenido (temas, tono, personajes…) El TEMA principal es el trabajo de la rima. Además, se encuentran reflejados temas como la amistad, la asociación para conseguir un fin, la responsabilidad, la empatía y la colaboración. EL TONO que se observa a lo largo de la lectura es un tono distendido e informal donde los personajes hablan de forma coloquial, incluyendo pequeñas bromas, chistes e incluso trucos de magia para hacer más entretenida la obra de teatro. En cuanto a LOS PERSONAJES podemos apreciar los diez números desde al 0 hasta 9 en ese orden. Además, existe un presentador que lleva la dirección de la obra y entre el público podemos encontrar a las entusiasmadas vocales que participan en la obra animando y disfrutando a sus números favoritos. 2. Técnicas y estructura literaria El HILO NARRATIVO de esta obras es lineal; los acontecimientos se van sucediendo uno tras otro en un orden estructurado para llegar a un final común de la historia donde coinciden todos los personajes. En lo que se refiere al ESTILO DISCURSIVO se realiza mediante un estilo directo donde los personajes hablan en primera persona a través de diálogos con el público o entre ellos. En cuanto al El ESPACIO la trama sucede toda en un teatro mediante la representación de una obra teatral; se trata pues de un espacio interior y cerrado. Por otro lado, EL TIEMPO en que se producen todos los hechos es en un mismo día y en unas pocas horas que abarcan, el previo de la obra y la duración de la misma. 3. Forma y ediciones El libro se desarrolla a través de una narración en prosa, con frases cortas y utilizando diálogos con pequeñas acotaciones que introducen más al lector en el ambiente en que se desarrolla la obra. Se juega con las palabras, con el ritmo, con la entonación… Se recurre a las rimas. El VOCABULARIO usado es coloquial, es decir, entendido por todos y comúnmente utilizado por los alumnos. No se utilizan palabras complejas o alejadas de la realidad de los niños y se recurre a expresiones sencillas, no muy largas. Esto ayuda a que el ritmo de la obra se vivaz y fluido haciendo la lectura más amena. 4. Género Se trata de un libro con Género narrativo ubicado dentro de los cuentos infantiles modernos y a su vez, se trata de un cuento ilustrado. Además, el libro se presenta a través de una obra de teatro en la que los números realizan su presentación; por tanto, podemos también englobarlo dentro del Género teatral. Se trata de una obra entre la realidad y la fantasía puesto que se trabajan contenidos reales como pueden ser las vocales y los números pero éstos adquieren vida y hablan, cuentan chistes, hacen magia… Por ello, la lectura también tiene pinceladas de fantasía
5. Acomodo al lector Se trata de un libro diseñado para la educación infantil, es decir, niños a partir de 3 años. Los personajes son conocidos previamente por el lector puesto que trabaja con ellos en otras materias; tales como, matemáticas o incluso en lengua. Debido al lector que va dirigido, el lenguaje utilizado por los personajes es sencillo; lo que da como resultado un libro fácil de leer y de entender por los lectores de esas edades. Además, al tratarse de un libro que recrea una obra de teatro puede ser representado por los alumnos o incluso, a través de un tretrillo con marionetas o títeres. Siguiendo las pautas de Gómez de Lora (2009), se encontraría en la etapa simbólica (3 a 5 años) ya que en esta etapa se conquista la fantasía y los niños piden tramas atractivas y poco complejas, personajes que muestren comportamientos estables, lenguaje repetitivo (fórmulas mágicas, estribillos, enumeraciones, encadenamiento de sucesos o personajes) 6. Y más sobre la tipología (formato e imagen) EL FORMATO es de libro de bolsillo donde existe una simetría entre la ilustración y el texto; se utilizan frases pequeñas acompañadas de ilustraciones que recrean con mayor o menor exactitud la situación que vive el personaje. Por otra parte, LA IMAGEN está representada a través de ilustraciones que tratan de representar las situaciones descritas en los diálogos o enfatizando algunas de las acotaciones descritas en los diálogos de los personajes. Estas ilustraciones, en algunas ocasiones, requieren de dos páginas con una ilustración en cada una de ellas a modo de secuencias para el diálogo que figura en la primera de dichas páginas. 7. Sociología del libro: a. ¿qué “mundo” proyectan? Representan un mundo fantástico y curioso, donde el niño irá descubriendo el lado divertido de los personajes. Es el descubrimiento de contar y cantar. Las historias de los personajes sorprenden a los niños y se les quedan en la memoria. Se trata de un teatro alegre cargado de sentimientos como el enfado, la sorpresa, el amor, la alegría, la felicidad… El final de la obra es una canción donde participan todos los protagonistas de la obra y hace que al final de la lectura el lector acabe entusiasmado y con una alegría desbocada. Por tanto, se trata de un libro muy valioso para el trabajo en el aula ya que existe interdisciplinaridad entre distintas asignaturas. Puede ser trabajado en el área de lengua y literatura pero con enormes implicaciones en el área de matemáticas. El libro sería dirigido para el último curso de educación infantil o para el primer curso de educación primaria. En ambos casos, utilizaría la representación mediante teatrillo para hacerlo más ameno y que la historia quedará fácilmente en la memoria de los lectores o espectadores en este caso.
Buenos días, aquí adjunto mi reflexión sobre el libro chequeado en clase:
“Pedro y el Lobo, Peter and the Wolf” de la editorial Vaughan Systems
Se trata de un cuento bastante tradicional. A todos nos leían desde pequeño “Pedro y el Lobo” con el fin de aprender una moraleja ayudándonos a trabajar el valor de la verdad. El libro se resume en que, en un pueblo hay un niño llamado Pedro que siempre está gastándole bromas a dicho pueblo. Hasta que un día dice es sincero y nadie le cree aprendiendo, finalmente, a decir la verdad.
Su personaje principal es un niño, Pedro, lo que hace que los alumnos puedan vivenciar el cuento, poniéndose en el lugar del personaje. Y los personajes secundarios son el pueblo y el padre de Pedro. Presenta valores positivos como por ejemplo, la verdad, la comprensión del pueblo y la ayuda, y como aspectos negativos destacar la mentira, la burla y la deshonestidad.
Este libro, narrativo en verso va dirigido a niños de Primaria de tercer ciclo debido a la plasmación del relato tanto en español como en inglés, donde los niños pueden aprender a leer y a conocer vocabulario de otro idioma diferente al español. El libro en sí, es fácil de comprender puesto que tiene numerosos dibujos representando las escenas de lo que va a ocurriendo en la historia, pero, al introducir la narración en lengua extrajera, los niños deben obtener un determinado nivel para la adecuada comprensión del cuento.
En cuanto a su forma y edición, este libro concretamente está narrado en verso y al lado de cada texto, aparece la escena de lo contado anteriormente, con grandes ilustraciones fáciles de interpretar y que ayudan a entender mejor lo leído, especialmente si se está leyendo en inglés. Con respeto al contenido en sí, se presenta en una letra grande con textos pequeños en cada dos hojas. Primero aparece el texto narrado en español y debajo del mismo, narrado en inglés. Esto me parece útil para el niño puesto que a medida que va leyendo el texto en español puede tener curiosidad de cómo se escribe o se lee una determinada palabra en inglés, pudiéndola mirar en el texto de la parte inferior y viceversa, sino entiendo el vocabulario en el otro idioma, puede encontrar su significado en el texto español situado en la parte superior del libro.
“Pedro y el lobo” pertenece al género narrativo, comentado anteriormente y dentro de éste, corresponde al realismo ya que aparece un mundo vinculado a la realidad. Invita a un relato relacionado con la sociedad a través de la descripción de actitudes y personajes cotidianos. Por tanto, el libro está más orientado a tratar el realismo psicológico y familiar ya que aborda temas relacionados con la maduración del niño en sus relaciones con sus demás compañeros, familia y con el entorno que le rodea.
Diagnóstico del libro ‘El gato con botas’, basado en el cuento de Charles Perrault, editado por El País, en el 2005:
PRIMERA PARTE:
En primer lugar, el tema de esta lectura es el cambio de suerte de un campesino a rey, gracias a las hazañas de un gato que heredó de su anciano padre, quien no tenía más que repartir a sus tres hijos que el molino al mayor, el burro al segundo y al más pequeño, como ya se ha mencionado, el gato.
Como bien se expresa en las líneas anteriores y, como puede deducirse, el cuento se centra en ese hermano de corta edad y su gato y, más aún, en ese gato con botas que además de usar este complemento, también es capaz de hablar. Estos dos elementos hacen atractivo la lectura, pues se alejan de la normalidad, provocando un choque que atrae la atención del lector. Por tanto, en este cuento, tiene total cabida la fantasía. Luego a pesar de ser un texto narrativo con dosis de fantasía, en cuanto a la acción humana que desempeña un animal, sería más preciso decir que hablamos de realismo, pues las acciones que desenvuelven la historia por parte de ese gato con botas son aquellas que en la vida real, los humanos llevan a cabo. Por lo que los niños se acercan a gestos que en la realidad se dan. Esto es, la proyección de la vida de los campesinos y de aquellos que son ricos, haciendo diferencias entre la infelicidad de los primeros y, la felicidad de los otros. Además se representa a aquel individuo que sin pensar en la suerte de otros y las consecuencias, ayudan a personas a través de las mentiras piadosas, representado por el gato con botas.
Siguiendo esta misma línea, el gato con botas consta de una estructura cerrada pues es una historia con un comienzo y un final. Al profundizar en el tono de la misma, observamos como al principio de la historia te da la sensación de tristeza, pues se trata de una pobre familia de campesinos que viven y se sustentan como pueden para alimentar cuatro bocas. Luego, llega la intriga, desde el momento en que el gato se pone sus botas y ayuda a su nuevo amo, el hermano más pequeño. También en esas hazañas del gato nos transmite una sensación heroica y, luego, felicidad, pues consigue que su amo cambie su vida a mejor pero, con una sensación de frustración pues para llegar hasta ese punto el gato ha tenido que engañar a muchas personas.
Con respecto al tipo de lector que va dirigido el cuento, habíamos hecho alusión a la etapa de Primaria, concretamente al tercer ciclo, quinto y sexto de Primaria. Los niños necesitan una determinada madurez, experiencia y práctica, especialmente en lengua extranjera enlazada con las adecuadas competencias de ese nivel que no solo corresponden a lengua sino también a las competencias de la lengua extranjera. Esto debe tenerse en cuenta con el fin de que el alumno no se agobie ni se bloquee al leer el cuento, sino que crezca en él el pacer y el interés por conocer la historia e incluso intentar o esforzarse por llegar a entenderla en otro idioma. También, estoy de acuerdo con Teixedor que asienta la lectura a los largo de las tres etapas resaltando, que en la etapa de las 6 a los 12 años, etapa en la que se adjudica dicho libro, el niño satisface sus necesidades identificándose con el personaje, no sólo comprendiendo el texto sino también una forma de entender mejor la vida y la situación del mismo.
En cuanto a la sociología del libro, se asocia a un mundo realista y actual para el niño. En la etapa Primaria, y más en tercer ciclo, los niños empiezan a agrandar esas mentiras hacia los profesores, padres e incluso hacia sus compañeros teniendo como fin quedar mejor delante de sus compañeros o para que los padres no los penen por malas notas o exámenes suspensos, librarse de castigos, etc. Me parece bastante importante, el tema establecido en el libro, la verdad, ya que debe inculcarse desde pequeños, y siempre es bueno hacer referencia a ella en todos los cursos. Además, en esta situación, se presenta de forma atractiva hacia el lector ya que no solo va a aprender el cometido sino también va a desarrollar diversos objetivos y competencias de otras asignaturas como es en inglés.
- En este libro “El tesoro del Mocán”, está ambientado en la época de los conquistadores castellanos en Canarias. En él, no existe una conquista propiamente dicha con todo lo que ello implica, como por ejemplo: tensión, ira…, sino más bien, hay un entorno apacible en cierto modo. Se le presta más atención a los hábitos que practicaban los aborígenes en la isla de Gran Canaria, que a la historia en sí, ya que a través de ella, va contando costumbres y diciendo palabras canarias, que se van sucediendo y explicando a la vez que la niña canaria protagonista, llamada Arminda, se lo cuenta al niño castellano, Fernandillo, el coprotagonista.
- No plantea ningún conflicto externo relevante, ni tampoco un personaje “malo”. No obstante, que los protagonistas tengan la edad de los niños a los que va dirigida la obra puede ser de gran ayuda para crear empatía con ellos, y los hace colocarse en su posición y sensible la obra, creando una fuerte carga afectiva. También plantea cierta fantasía, ya que en un momento determinado, la protagonista habla con un lagarto.
- El libro está escrito en narrativa y, además, posee unos diálogos fluidos de fácil comprensión, sin muchas parafernalias, en los que se narran de manera sencilla las distintas costumbres y palabras canarias. Como ya se dijo anteriormente está ambientado en la conquista castellana a Canarias, por lo que se trata de un contexto histórico y no fantástico, aunque la historia si es probable que lo sea. Libro muy agradable de leer que es de rápida lectura y comprensión.
- Obra de género narrativo, en modalidad de cuento corto, y que presenta una presentación, un nudo y un desenlace, aunque como se trata de la segunda parte de otro libro: “Arajelbén (hasta otro día)”, no se incide mucho en el comienzo de la obra ni en la presentación de los personajes. Aunque se contextualice de manera histórica, la historia en sí, tiende un poco a la fantasía, ya que resulta un poco difícil creer que un niño castellano haya viajado en un barco de conquista, y haya tenido tan buena amistad con una niña canaria, con la que en un principio no deberían compartir, tan siquiera, idioma.
- De acuerdo con Teixidor (1995), el libro puede estar orientado al lector de la segunda etapa, de 6 a 12 años, en donde el niño intenta satisfacer su necesidad de identificarse con el personaje y solucionar sus conflictos; de manera que no sólo trata de comprender el texto, sino de entender la vida y su situación en el mundo. Posiblemente el escritor del libro, Pedro Flores, se haya apoyado en estos aspectos para hacerles a los niños la lectura más cercana y así comprendieran mejor los hechos y palabras que se acontecen.
- Es un libro medianamente grande, con dibujos muy buenos, que se abarcan una o dos páginas enteras, y en el caso de estos últimos, tan solo hacen falta dos frases para explicar lo que está sucediendo. En las páginas donde aparece más texto, también se encuentran acompañadas de dibujos realizados como marcas de agua, que te dan una idea de lo que está sucediendo. El libro es cómodo, bastante manejable, y no tiene aspecto de estropearse fácilmente. Muy buen libro físico en general.
Esta reflexión tiene su origen en el análisis de una obra muy especial titulada “Tres deseos para el señor Perro”. Se trata de un libro cuyo principal protagonista es un perrito muy vivaracho y de cara achatada al que le encanta corretear por el campo. Un día, mientras jugueteaba con una botella, descubrió que en su interior habitaba un pequeño genio, quién podía concederle tres deseos. Sin embargo, como Perro no sabía hablar, es el genio quién decidió por él qué cosas necesitaba. La frustración del genio aumentó al ver que nada de lo que le había concedido a Perro le hacía feliz. Primero, le regaló un traje de caballero, elegante, a juego con un maletín; pero este era muy incómodo para Perro, así que este se lo quitó. Luego, le ofreció un gran banquete; pero a Perro le gustaba más roer un pequeño hueso que había encontrado. Finalmente, le concedió un enorme palacio con una cama grande y cómoda; pero era demasiado para Perro, así que fue hasta el establo y durmió junto a su amiga la vaca. De este modo, el genio se dio cuenta de que lo único que necesitaba Perro era un amigo con quién jugar, a él.
Como se puede observar, los personajes principales de esta historia son un niño (el genio) y un perro; destacando, este, como el principal protagonista. El principal sentimiento que despierta el cuento es la empatía. Refleja sensaciones de humildad, cariño y amistad frente al inconformismo y el materialismo. Es decir, transmite la idea de que “más” no tiene por qué ser “mejor”. En lo que a contenidos concierne, destaca la personificación y la presencia abundante de simbolismo a lo largo de todo el relato. No se aprecia la complicación temática y presenta una perspectiva totalmente realista.
La técnica y estructura literaria empleada es el hilo narrativo, donde puede discriminarse una introducción, un nudo y un desenlace. La historia se sucede en un mismo día, por lo que se concluye que su localización temporal no es ambigua, se desarrolla en el presente. Con respecto al espacio, se aprecia múltiples escenarios (el campo, el establo, el palacio,…) Además, incluye estructuras binarias en las que aparecen diálogos muy breves, generalmente de carácter reflexivo y retórico, a cargo del personaje “el genio”.
Asimismo, este cuento destaca por su claridad y sencillez, así como el uso de palabras cercanas al alumnado al que va dirigido. Es un texto de ritmo ágil, nada monótono, escrito en prosa y que presenta múltiples ilustraciones con un alto valor estético y emocional. La sociología que trabaja podemos situarla en el origen de la sociedad consumista e inconformista que vive bajo el influjo de la idea de que cuánto más bienes materiales poseemos, más felices seremos. Critica, por tanto, el materialismo y defiende la premisa de que las pequeñas cosas y los pequeños detalles son los que más valor tienen, como, por ejemplo, la amistad; algo que no puede comprarse con dinero ni suplantarse por un objeto.
En conclusión, animo a todo el profesorado y alumnado a leer este libro porque invita a reflexionar acerca de la verdadera importancia de las cosas. Considero que es una historia que puede trabajarse en cualquier etapa educativa, pero, sin duda, la sitúo en la etapa comprendida entre los cinco y los ocho años. A continuación, les adjunto la bibliografía del libro:
Garofalo, G. (2001). Tres deseos para el señor Perro. Barcelona: Lumen.
En otro punto, el gato con botas cuenta con una primera parte, la exposición, una segunda, el desarrollo, una tercera, el desenlace y, una última, en la que aparecen una serie de actividades/juegos sencillos para los más pequeños. Por tanto, podemos decir que esta lectura iba enfocada al público más ‘verde’ en lo que a leer se refiere. El cuento en sí, abarca descripciones breves, con diálogos frecuentes que agilizan el texto, así, también posee una narración lineal, que cuenta con una localización espacial y temporal amplias e imprecisas como ‘Había una vez..’ o ‘en un curioso reino…’. Incluyendo cualidades humanas marcadas tales como el campesino y el rey, aunque la historia da un giro, provocando una circunstancia excepcional, y es el paso del campesino a marqués.
Cuando hablamos de forma y ediciones, nos centramos en que esta edición del gato con botas presenta una claridad en cuanto a la sucesión de las acciones, la expresión sencilla del uso léxico y sintáctico, lo que lo hace breve y, a la vez ágiles al aparecer los diálogos.
Si hablamos de acomodo al lector, nos centramos en una lectura que incita acciones y sentimientos de interés que los niños deben conocer. Por lo que el gato con botas introduce de forma inconsciente y lineal diversas sensaciones o emociones adecuadas que el niño debe tener en cuenta y con las que debe relacionarse.
En cuanto a la tipología de este cuento y, de esta edición, se observa un libro atractivo por su portada, llamativa y llena de colores, en la que el verde destaca, así vemos un libro de pocas páginas y de tamaño medio, de una forma rectangular. Una vez en su interior, observamos una forma muy tradicional, pues aparecen alternadas páginas con fondo blanco y letras negras, acompañadas, siempre, en la siguiente página con una imagen. Quizás, esto último no es su fuerte, pues los niños pueden distraerse mirando, únicamente, la imagen, en vez del texto, pues al igual que la portada, se trata de imágenes representativas y llamativas por su tamaño, abarcando toda la página, y por su color.
Finalmente, consideramos oportuno este libro para aquellos niños del primer ciclo de primaria, más en concreto, para un segundo de Primaria.
El libro escogido se titula “Cleta y Domitila” de Lola Suárez.
En cuanto al contenido, El libro mezcla la fantasía con la realidad, es decir, las protagonistas de esta historia son dos tortugas, Cleta y Domilita, que son muy buenas amigas y siempre están juntas. El cuento narra la historia de cómo pasan los días estas dos tortugas, su vida cotidiana y como van evolucionando sus aptitudes juntas a lo largo del relato. Cabe señalar que al ser las protagonistas tortugas a las cuales se les da vida como si fueran humanos, esto llama la atención de los niños y niñas atrayéndolos más hacía la lectura de este cuento. Por tanto, este relato intenta trasmitir una serie de valores que son: la amistad, la honestidad, la convivencia, la confianza, la libertad, el respeto, entre otro.
Por otro parte, cuando hablamos de las técnicas y estructuras literarias, hemos de mencionar que la historia sigue un hilo narrativo en el cual la acción presenta las siguientes partes: exposición de la trama, el desarrollo de la misma y como finaliza (desenlace). Asimismo, el estilo que usa la autora del libro utiliza un lenguaje muy sencillo a la hora de elaborarlo, ya que está destinados para niños de 9 años. Por tanto, se emplea un lenguaje y una estructura lingüística simple.
Sin duda alguna el género que se ha empleado es la narrativa y el subgénero es el cuento. Como mencionamos en el apartado 1º, el cuento trata temas de la realidad pero desde la fantasía (las tortugas hacen su vida normal, como lo harían cualquieras amigas, pero son tortugas).
Con respecto al acomodo del lector, este libro es competente para un alumnado del 2º ciclo de Primaria, en concreto, el 2º curso, el cual comprende niños/as de 9 a 10 años, puesto que ha esta edad los alumnos ya tiene como habito la lectura de diferentes libros. Por otro lado, el docente debe tener en cuenta que aunque esté sea para niños, cada infante tiene características diferentes, además de gusto e intereses variados y diferentes hábitos lectores, por tanto, se debe tener en cuenta la diversidad del lector y prestar atención a tres aspectos fundamentales: gustos e intereses lectores, la habilidad lectora, es decir, la destreza del alumnado a la hora de leer y su motivación. Asimismo, hay diferentes autores, Cerrillo, Cervera, Teixidor, Gómez de Lora, entre otros. Que hablan de las etapas en las cuales se encuentran los infantes según su edad, es decir, a mayor edad tiene los niños mayor serán sus capacidades a la hora de realizar una lectura competente e idónea.
También cabe destacar que el formato del libro favorece, no sólo en la narración de la historia, sino que los niños se acerquen al libro y que lo contemplen como un objeto curioso, divertido y original. Asimismo, el formato de este libro es el formato de bolsillo, considero que este es un buen formato, ya que para la edad de 9 a 10 años, les gusta un libro que no sea muy pesado, que sea movible y se pueda manipular y trasladar fácilmente. Por otro lado, el libro está lleno de ilustraciones que cuentan o trasmiten lo que está sucediendo en ese momento en la historia, motivando y mejorando la comprensión de los niños a la hora de realizar la lectura.
Por último, en cuanto a la sociología del libro, podemos destacar que el cuento aunque trata temas reales (amistad, compromiso, etc.) utiliza personajes ficticios, es decir, son tortugas que hacen vida como personas. El mundo que nos proyecta este cuento hace referencia a la convivencia de dos amigas que son muy felices juntas, se ayudan y cuidan entre ellas y como cada una hacen las cosas que les gusta independientemente la una de la otra y cómo evolucionan sus aptitudes a lo largo de toda la historia.
El libro que he escogido para “chequear” se titula “Jimmy ¡Ya ha salido el sol!”, del autor Paul Dawing. Este cuento gira en torno al día de un niño llamado Jimmy y al de su perro Pupi. A lo largo del mismo, vemos las acciones que realiza Jimmy desde se levanta hasta que se acuesta, acompañado de su mascota. Por ejemplo, alguna de las acciones que se presentan en el libro son: Despertarse, dar los buenos días, regar las plantas, comer un helado, etc. El objetivo fundamental de este cuento es dar a conocer al lector, los diferentes momentos del día, es decir, amanecer, atardecer y anochecer. Asimismo, es importante destacar, que es presentado con un tono alegre, pues el personaje realiza acciones divertidas que le generan satisfacción. El cuento presenta bastantes ilustraciones acompañadas de explicaciones breves y sencillas que comentan lo que sucede en las mismas. Además, en alguna de estas ilustraciones, hay unas lengüetas que, al tirar de ellas, mueven los dibujos dando, así, una sensación de “movimiento” a las escenas. Por otro lado, cabe destacar, que el cuento se encuentra narrado en tercera persona y en presente. Del mismo modo, encontramos una serie de estilos discursivos, a lo largo del mismo, como son: diálogos, onomatopeyas e interjecciones. También, tenemos que señalar que el cuento se encuentra redactado en prosa, pues no se encuentran ni ritmos ni medidas establecidas, sino que, por el contrario, se utiliza el reglón completo dando únicamente los espacios y pausas necesarias con ayudas de puntos y comas. Igualmente, es importante concretar que el género utilizado es el narrativo y que todo lo expuesto en el cuento, está estrechamente relacionado con la realidad, pues muestra tareas y acciones cotidianas que pueden ser realizadas por cualquier niño o niña, en el trascurso de su día. Siguiendo las pautas de Gómez de Lora (2009), este cuento se encuentra en el primer grupo al que este autor hace referencia y que sitúa entre los 0 y 5 años. Este primer grupo se encuentra formado por la etapa cinestésica y la simbólica, este cuento, en concreto, en la simbólica. Este período coincide con la Educación Infantil y presenta la iniciación en el mundo de los libros y, en algunos casos, en la lectura. Por último, centrando la atención en la sociología del libro, podemos observar que se encuentra relacionado con la vida cotidiana de cualquier niño o niña, pues el personaje realiza acciones durante el trascurso del cuento, tan comunes como las de cualquiera. Además, la estructura que presenta, dividiendo el cuento, entre amanecer, atardecer y anochecer, favorece al niño o a la niña que lo lea, el poder entender el concepto de tiempo y de trascurso del día.
El libro escogido ha sido “La Ratita Presumida” de Editorial Sol 90, S.L.
1. Contenido (temas, tono, personajes…) En referencia al contenido se puede decir que se personifican a todos los personajes de la obra, pues, se les proporcionan características puramente humanas a los animales. Por ejemplo, la Ratita que barre su acera. Por otro lado, no aparece a lo largo del escrito ninguna complicación temática, ya que, el tema del libro se basa en que la “Ratita Presumida” encuentre un marido y el conflicto presentado se soluciona de forma positiva para la protagonista al finalizar el cuento.
2. Técnicas, estructuras literarias y tipología. La trama consta de una breve exposición de la historia, el desarrollo de la misma basada en la búsqueda del marido de la “Ratita Presumida” y, finalmente, del desenlace una vez ha encontrado a su segundo marido, después de que el primero intentase comérsela (Gato). Se observa ambigüedad en las localizaciones temporales como por ejemplo (aquella noche, han pasado los años, etc.). En relación a las cualidades humanas se puede decir que están muy marcadas, pues desdeña a diversos pretendientes por sus cualidades. También, las narraciones son lineales con descripciones concretas y sencillas debido a que sus diálogos son frecuentes y muy rápidos. En último lugar, en la tipología presenta dibujos grandes, coloridos y llamativos para los alumnos, en los que se detallan aspectos relevantes.
3. Forma y ediciones. Como bien se ha dicho en los apartados anteriores hay claridad en la exposición de las diferentes acciones que realiza el personaje principal y se utiliza un léxico sencillo en oraciones con una extensión moderada. También, posee ilustraciones muy representativas del contenido que ayudarán a los más pequeños a comprenderlo.
4. Género. Se relata en prosa y presenta una distribución interesante porque relata la historia en inglés y español, favoreciendo la inmersión lingüística. Asimismo, se trata de un cuento tradicional de género narrativo que trata de reflejar los valores de su época de creación. Por ello, considero que la tendencia de este libro es la del realismo porque pretende reflejar los valores que dominaban la mentalidad y por tanto la sociedad de la época.
5. Acomodo al lector.
Considero que la clave para acertar con un libro es conocer a los niños, sus motivaciones e intereses principalmente, además de su habilidad lectora. Dicho esto sitúo esta obra en la etapa, propuesta por Teixidor, de 0 a 6 años, por la simplicidad de la misma y porque los niños en esta edad más que leer, son leídos y en los que una significación afectiva es relevante.
6. Sociología del libro. Cabe destacar que es adecuado para trabajar la coeducación, debido a que la narración transmite un mensaje erróneo sobre la figura de la mujer en la sociedad y las actitudes que ésta debe tomar para dirigir su vida. He llegado a esta conclusión puesto que la “Ratita” proporciona una imagen distorsionada de la misma poniendo de manifiesto que hay que comprarse ropa y objetos de belleza para estar hermosa y, así, poder encontrar un hombre que se fije en ella por sus cualidades físicas. Con esta idea se transmite que el género femenino no es autónomo y depende de su marido, que tendrá que complacer en su día a día, pues así lo da a entender la obra en este fragmento “han pasado los años y la ratita sigue barriendo la puerta de su casa, aunque ahora lo hace en compañía del ratón, su esposo”. Además, la protagonista no exige que su marido tenga muchos atributos, no le importa si es feo, guapo, alto o bajo (gallo, perro, caballo), sino que simplemente sea aparentemente agradable y endulce sus oídos, como el gato.
El libro que he seleccionado en mi opinión no está orientado hacia el público infantil, debido a la cantidad de texto que hay para leer. Pues, los niños/as de la etapa de infantil no están capacitados cognitivamente para la comprensión lectora. Por lo tanto, es un libro destinado al público de Primaria
El libro seleccionado se titula “El Patito Feo- The Ugly Duckling”, es un libro que intenta enseñar la aceptación de lo diferente, pues el patito feo, personaje principal del cuento, presenta características físicas distintas a las de otros patitos de la granja, por ello los animales de la granja lo discriminan y lo rechazan. Este libro presenta un tono triste, pues al ponerte en el lugar del patito feo sientes el rechazo que el recibe y te da pena que no sea aceptado.
Esta fábula está narrada en 3º persona, se presenta en prosa, con la presencia de diálogos, onomatopeyas… Es una historia escrita en prosa que se cuenta en un tiempo presente en varios lugares, el espacio principal es la granja donde nace el patito feo, pero a medida que la historia avanza existen otros espacios como el pantano, la casa abandonada, madriguera… Se puede decir que se presenta en prosa, pues la historia está expresada con un lenguaje natural. Además, no presenta expresiones repetidas, ni rimas, como podemos encontrar en los versos.
Haciendo referencia a la diferencia entre fantasía y realidad. En mi opinión es un cuento totalmente realista pues esta destino a trabajar la tolerancia y el respeto hacia lo diferente. En la sociedad se puede observar como existen discriminaciones en función del origen de procedencia, la ideología, la orientación sexual… Por lo tanto, es un libro que se puede utilizar para trabajar valores de igualdad, tolerancia, aceptación, respeto…
Con respecto al lector, mi libro no presenta características que engloben a un solo autor sino que presenta varias características de autores diferentes. Entre ellas destaco al autor Juan Cervera, pues el hace referencia al periodo animista, donde se confiere personalidad a los animales trabajando fábulas y narraciones (4 a 7 años). Además, menciono al autor Gómez pues considera que en la etapa de 6 a 12 años, se trata de una etapa de socialización y en mi opinión el libro trabaja aspectos que influye en la sociedad y por lo tanto en los grupos de socialización.
Finalmente, considero que es un buen libro para trabajar en el aula de los niños/as de Primaria en el primer ciclo y segundo ciclo, pues creo que la aceptación de la diversidad y de uno mismo es fundamental que se desarrolle en edades tempranas. Además, el libro presenta temas actuales e importantes como el racismo y lo adapta en vocabulario y representado por animales, esto es un aspecto positivo pues los animales suelen ser interés de los alumnos/as en estas edades, también se pueden observar varias imágenes que ayudan al niño a seguir la historia y situarse si llega a perderse tras la lectura. Para concluir, me gustaría añadir que el libro del “Patito feo- Ugly Duckling” está escrito en español e inglés, trabajando de esta forma la integración de personas procedentes de otro lugar.
Buenos días: Como se pide en la práctica Taller de chapa…y lectura, el análisis que he elaborado ha sido sobre el libro El castillo medieval. A continuación se detalla cada uno de los aspectos seleccionados: 1. Contenido: es un libro de fantasía, relato fantástico, realismo mágico, donde además se puede trabajar la naturaleza, el tiempo histórico y algunos aspectos de la edad medieval, con personajes tales como caballeros, castillos mágicos, príncipes, guerreros, magos, bufones, juglares, reyes, princesas, etc. Y como no, en la edad media, la estructura social era clasista, sexista y racial, siendo un punto interesante para trabajar en el aula con los alumnos y comparar la sociedad de ésa época con la sociedad actual y los cambios, recalcando los aspectos que no coinciden con la realidad que son meramente fantásticos e imaginarios, para fomentar la creatividad del alumno. 2. Técnicas y estructuras literarias: este tipo de libros, se utilizan para niños de entre 4-9 años, especificando en la portada que al contener piezas pequeñas, no es recomendable para menores de 3 años. Se trata de un libro interactivo, de un juguete, y no por lo tanto de lectura exclusivamente. Dirigido a que los niños tomen un primer contacto con el libro y fomentar la animación futura a la lectura. En este tipo de libro, el niño debe crear su propio cuento, haciendo uso de la imaginación, ya que no contiene ningún relato específico.
(La continuación sigue en el siguiente comentario.)
3. Forma y ediciones: como se menciona anteriormente, no contiene un relato extenso para la lectura, sino que, sólo da una pequeña introducción describiendo lo que contiene dicho libro, en este caso es un libro de interacción, donde al abrirlo completamente se origina un castillo tridimensional, con los personajes interactuando por el escenario. Además, en una página se encuentra un bolsillo donde se guardan los personajes recortables, y con los cuáles el alumno puede mover y disponer de ellos a su antojo, situándolos si lo desea, en la habitación de la doncella, en lo alto de la torre para vigilar a sus enemigos, en el salón de juegos y teatro, tanto para la lucha y competición de caballeros, como para la actuación teatral de los juglares y bufones, para cruzar el puente levadizo y dejar pasar a los guerreros que llegan de una batalla, para pasear por los jardines del castillo…y creando así, su propia historia, ya sea de acción, de romance o desamor, de aventura, de misterio y magia o cualquier relato que el niño quiera expresar y sienta en ése momento, siendo este el protagonista y el autor de la historia. 4. Género: se trata de un libro de fantasía, pero donde al no contener una historia concreta, dentro de este género, puede tratarse de cualquier tipo de libro de fantasía; cuentos populares o de hadas, relato fantástico o realismo mágico o incluso un relato sin sentido o surrealista.
(La continuación sigue en el siguiente comentario).
5. Acomodo al lector: como ya se ha dicho antes, el libro se plantea como método para captar al pre-lector, con su aspecto físico, llamativo, lleno de vida, de interacción, atractivo a la vista, colorido, con texturas, etc. El autor se dirige claramente a un grupo de edad determinada, como ya se dijo, a la etapa infantil e inicios de la primaria. La etapa que según algunos autores como Cervera mencionan para estas edades sería el periodo animista (4-7 años), y el periodo maravilloso (7-9 años), ya que a partir de estas edades, los alumnos tienen gustos y preferencias relacionados con cuentos de fantasía, fábulas sobre magos poderosos o reyes dominantes, que sean relatos poco complejos y es a partir de este libro de carácter complementario de animación ala lectura como el maestro puede trabajar otros relatos tradicionales, populares, modernos etc. Ya sea El mago Merlín, Los caballeros de la mesa redonda, Arturo y la mesa redonda, Rapunzel. Gómez de Lora, sin embargo, estructura el desarrollo evolutivo lector en otras fases, de las cuáles cabe destacar la etapa cinestésica (0-2 años) y simbólica (3-5 años), como las etapas características de este libro. Siendo en estas etapas, como se mencionó anteriormente, donde se le da una mayor preocupación al carácter estético del libro, que al texto en sí. 6. Y más sobre la tipología: a lo dicho anteriormente, se busca atraer a los posibles lectores, fidelizarlos y motivarlos, ya que en estas edades desconocen la lectura y los libros por sí mismos, y es cuando van a tomar un primer contacto con estos, por eso, es que nosotros como mediadores, tenemos que favorecer ese primer saludo a la lectura de la manera más placentera y positiva posible. 7. Sociología del libro: al considerarse un libro de fantasía, y encaminado a una edad concreta, este libro puede considerarse adecuado, ya que según García Padrino (1988) contiene unos rasgos fundamentales como son: la ilustración como recreación del texto, el dramatismo entendido como la cualidad de atrapar al lector por medio de la acción, la sencillez, la brevedad, o la linealidad temporal. En este aspecto, al ser el alumno quien elabore la historia con ayuda de este libro interactivo, se pueden cumplir todos los requisitos, y como dijimos antes, utilizándose además, como complemento para pasar a otros libros de lectura que cumplan también con dichos rasgos. Por último mencionar que, considerando los aspectos sociales como el sexismo o el clasismo, se pueden tratar de enseñar a romper los estereotipos como que las princesas son las niñas y caballeros niños, o a diferenciar en clases altas y bajas, mostrando libros actuales que rompen con estos prejuicios generalizados.
“El patito feo” adaptación literaria de Hans Christian Andersen, cuenta la historia de un patito que nadie lo quería por su distinta apariencia a los demás. Lo excluían de todos lados porque era feo y grande a diferencia de sus hermanos. Hasta cierto día que su vida cambió por completo, cuando se convirtió en un hermoso cisne. Con este libro en el aula de primaria se puede trabajar el tema del respeto, la empatía, la solidaridad, la tolerancia, la diversidad, las emociones, etc. En cuanto al tono, éste puede ser:
- Realista; al igual que en el libro, día a día discriminamos a las personas que por ejemplo son de distinta raza a la nuestra. - Melancólico; este tono hace alusión cuando el patito se siente triste por ser excluido por todos, exceptuando a su madre que es la única que lo quiere. - Sombrío; al igual que lo expuesto anteriormente, el patito se siente en un ambiente sombrío cuando es expulsado y excluido de su propio hogar; de todos aquellos lugares a los que llega a refugiarse; y cuando siente que no es querido por nadie. - Amoroso; al principio de la historia, su madre era la única que lo apoyaba y lo quería.
En este cuento infantil existe una gran variedad de personajes, la mayoría de ellos son animales: patos; animales de la granja; gansos; gallina; gato; tejón; cisnes. Sin embargo también aparecen otro tipo de personajes: cazador; labrador con su familia y la gente del pueblo.
En lo referente a las técnicas y estructuras literarias. En primer lugar la adaptación literaria posee una exposición, desarrollo y desenlace porque comienza con la historia del patito feo, se desarrolla desde el momento que el patito se va de la granja hasta que llega al estanque donde están los demás cisnes y finaliza con su cambio a un cisne hermoso y querido por todos.
Asimismo se puede localizar una ambigüedad al comienzo de la historia “había una vez”, lo mismo en cuanto a la localización espacial “en una granja”. Por otro lado en cuanto a las cualidades humanas, todos los animales de la granja y los que el patito se encuentra a lo largo del camino son los malos de la historia exceptuando a su madre que es la única que lo apoya. En cuanto a las descripciones son breves y concisas porque no aportan grandes detalles al igual que sus diálogos que son cortos pero entendibles.
Por otro lado en cuanto a la forma en la que se encuentra escrita esta adaptación es en prosa puesto que a lo largo de ella no observamos ningún tipo de rima o verso. A su misma vez es un texto narrativo con tendencia al realismo.
Este libro es acomodo al lector porque su contenido es idóneo para niños de primaria y se puede trabajar en el primer ciclo. Asimismo por el lenguaje utilizado y por el modo en el que se le presenta la historia al niño, es a través de la lectura que cuenta la vida de un patito feo excluido por la sociedad.
En cuanto a la tipología, este libro a pesar de ser pequeño. Presenta un gran colorido tanto en su portada como en las imágenes que se muestran en el interior. Asimismo el tamaño de letra es adecuado y la gran cantidad de imágenes que éste presenta motiva al niño y lo ayuda a entender mejor la lectura. Por último en lo referente a la sociología que se presenta en el libro, este proyecta un mundo de infelicidad con una pequeña combinación de felicidad.
En conclusión como mencioné con anterioridad se podría utilizar este libro en el aula de porque a través de él podemos trabajar diversos valores tales como solidaridad, diversidad, respeto, etc. Estaría dirigido al primer ciclo, específicamente al segundo curso de primaria.
Tras la lectura del libro “El viaje de Colonus”, de Francisco Meléndez, el Taller de Chapa y Lectura ha transcurrido en lo siguiente:
PRIMERA PARTE
1. Contenido.
El libro “El viaje de Colonus” es un cuento que aborda la aventura de Colón en su viaje y posterior llegada a las Indias; refleja “la aventura del descubrimiento”.
Este libro está protagonizado, principalmente, por Colonus y su amigo (y compañero de viaje) Paolo. Pero, además, otros personajes a destacar del relato son los tripulantes que navegan con ellos en su aventura y los habitantes que se encuentran en su llegada a la India.
Su autor, Francisco Meléndez, relata este cuento con una tonalidad agradable para el lector; no usa palabras mal sonantes que dieran pie a descartar su lectura de las aulas de Primaria. Sin embargo, personalmente considero que, a medida que se realiza la lectura del mismo, genera un sentimiento de confusión por su forma de “dar saltos” en la narración, por lo que esta sí es razón para considerarlo no adecuado para el aula de Educación Primaria.
2. Técnicas y estructuras literarias.
Es un libro escrito en prosa, con coherencia estructural, en el que se diferencian la introducción, el desarrollo y el desenlace de la aventura de Colonus. No obstante, a pesar de su clara estructura narrativa, no se puede destacar esta claridad en su estilo discursivo. Se trata de una narración ambigua en algunas situaciones que implica tener ciertos conocimientos previos, que quizás un alumno de Educación Primaria desconoce. De forma que, podría dar más cabida al aprendizaje de aspectos paralelos a la lectura, más que a lo que se pretende contar.
En lo que se refiere a los aspectos espacio temporales, por una parte, no concreta la localización temporal. No obstante, si esta lectura la realiza un niño de primaria, puede suponer que la ubicación de la historia es en siglos atrás (por las creencias que se dan a entender en el libro en cuanto a la forma plana de La Tierra). Y por otra parte, los espacios en los que se desarrolla el relato son diversos (en el pueblo en el que vivían Colonus y Paolo, las aguas que atravesaban durante su viaje, la isla de Lancilote de Maloxilo, las tierras indias, etc.)
3. Forma y ediciones.
En primer lugar, en cuanto a la forma del relato, Francisco Meléndez utiliza descripciones breves y precisas de las situaciones, por lo que presenta un expresión sencilla tanto en los elementos léxicos como sintácticos. Sin embargo, no siempre consigue la claridad en la exposición de lo que pretende transmitir, porque en algunos momentos la narración se vuelve imprecisa.
Y, en segundo lugar, presenta rasgos característicos de la literatura infantil y juvenil: imágenes muy atractivas que sumergen al lector en un mundo espontáneo y elegantemente extravagante.
4. Género.
El viaje de Colonus, a pesar de plasmar un hecho histórico y real, presenta una fuerte tendencia a la fantasía. El autor utiliza en muchas ocasiones seres irreales y situaciones que requieren una gran capacidad de imaginación del lector para lograr comprender lo que quiere decir el escritor.
Así mismo, dentro de la fantasía, podríamos incluir esta narración dentro de los cuentos infantiles modernos, puesto que se combina el tratamiento fantástico de la realidad con el juego de la imagen y expresión, la ironía, etc. Además, nombra personajes tradicionales de los cuentos como seres marinos irreales (las sirenas).
Vinculo este relato con el autor Juan Cervera. Entre los diversos periodos que diferencia este autor, “El viaje de Colonus” está ubicado entre el periodo de lo maravilloso (de los 7 a los 9 años) porque se da rienda suelta a la imaginación de los alumnos. La trama de este cuento permite al lector (a pesar de tener gran cantidad de ilustraciones) el recrear en su mente e imaginar lo sucedido realmente en la historia. Pero también, se ubica en el periodo fantástico-realista (de lo 10 a los 12 años) debido a que destaca la aventura sobre un hecho histórico real que puede ser del interés del alumnado.
6. Tipología: formato e imagen.
El formato del relato de Francisco Meléndez es muy especial y original. Se trata de un formato pequeño, con un corte de página muy poco común. Su interior se despliega en un franja larga desglosando el desarrollo de la historia. No obstante, al estar plegado puede ser leído como un libro tradicional.
Y en lo que respecta a la imagen del libro, como ya se mencionó anteriormente, presenta unas ilustraciones muy llamativas que captan, seguro, la atención (más que del lector) del observador, dejándolo “boquiabierto”. Por ello, ya que se ha dicho a priori que se podría tratar de un cuento infantil moderno, me atrevería a sub-clasificarlo como álbum, puesto que cohesiona una historia visual y textual. En “El viaje de Colonus” las imágenes cobran mucho protagonismo dentro de la trama.
7. Sociología del libro.
Dentro de este apartado me gustaría destacar un aspecto muy importante que es la presencia de las diferencias culturales. Al llegar a las tierras indias, Colonus, Paolo y el resto de tripulantes quedaron fascinados por las costumbres y las diferencias físicas entre ellos y los habitantes indios. Temas como el color de la piel, la raza, etc. se abordan, sobre todo, en la parte final del libro mostrando la impresión previa que les causa estas personas de diferente color, tradición e idioma. Sin embargo, también se realza la aceptación mutua hacia el otro.
De todo esto, me gustaría destacar un fragmento del libro que refleja lo que quiero decir en este apartado:
“Siempre con risa que es el idioma universal, comimos todos juntos hombres rojos y hombres blancos.”
En definitiva, aunque aparentemente El viaje de Colonus podría ser adecuado por sus características de imagen, así como, por el enfoque fantasioso – real desde el que se quiere dar a conocer la historia del viaje de Colón, el estilo de Francisco Meléndez de insertar en muchas ocasiones el texto de forma aleatoria en diferentes partes de las páginas; la tonalidad confusa con la que narra el algunos momentos el cuento y, en otros, la ambigüedad de su expresión, me hace no considerar este texto adecuado para los niveles de Educación Primaria. Es más, en muchas ocasiones necesitas leer los diferentes epígrafes que aparecen en la página para averiguar cuál es el orden de la secuencia narrativa.
En mi opinión, si este libro se trabajase en las aulas de Educación Primaria (concretamente en cursos superiores como quinto y sexto), sería necesario que previamente se hiciera una ubicación espacio-temporal de la historia para que la lectura del relato no diera pie a conocimientos erróneos.
El libro que he escogido para “chequear” se titula “Mi primer cuento” del autor Andrés González Novoa.
1. Contenido (temas, tono, personajes…).
El libro es una fábula que está formada por 10 cuentos cortos independientes unos de otros en los que aparecen distintos personajes (duendes, niños/as, miembros de familia, ratón…) y en los que no hay un personaje principal que destaque sobre el resto. Los cuentos se centran en la adquisición de los valores fundamentales para la vida cotidiana (la felicidad, la amistad, la libertad, la superación de miedos o temores, la consideración de perseguir los sueños que queremos alcanzar en nuestra vida…) contándonos para ello pequeñas historias en las cuales se transmiten la importancia de que existan o no cada uno de estos valores. El libro propone una actividad para llevarse a cabo con los estudiantes sobre cada cuento que se encuentra localizada al final de la obra literaria y que hace al libro convertirse en una herramienta amena adecuada para trabajarse en el aula de Educación Primaria.
El libro tiene un tono alegre y cercano al niño lo que favorece el entendimiento del alumnado y fomenta la motivación de estos frente a la lectura de esta obra literaria.
2. Técnicas y estructura literarias (hilo narrativo, estilo discursivo, aspectos espacio-temporales…).
El cuento se presenta siguiendo una estructura narrativa. Cada cuento se desarrolla en distintos lugares y en diferentes partes del día por lo que no es un cuento que tiene una narración lineal. El cuento presenta ambigüedad en las localizaciones temporales y en las localizaciones espaciales al ser amplias e imprecisas y los personajes no se describen detalladamente en cada uno de los cuentos careciéndose en muchos casos de la descripción de cada uno de ellos.
3. Forma, ediciones y tipología (formato e imagen).
La historia está escrita en prosa empleando un vocabulario sencillo y unas estructuras sintácticas adecuadas que facilita el entendimiento de los educandos. Todos los cuentos tienen imágenes llamativas (colores brillantes y diversas tonalidades del color) que representan la historia que se narra en cada uno de ellos atrayendo la atención de los posibles lectores hacia la lectura del libro. Su formato es libro de bolsillo y la organización del texto y de las ilustraciones es de manera simétrica: en una página (mitad hacia abajo) o a doble página (a modo de escenario) llamando así la atención de los posibles lectores.
Bajo mi punto de vista, el formato puede no acomodarse al lector ya que este libro solo se presenta como libro de bolsillo y no es un libro interactivo, ni un libro acordeón, ni un libro con formas… lo que puede hacer que los posibles lectores no se decanten mucho a la hora de elegir este debido a que este solo aparece en formato (libro de bolsillo) y no se puede encontrar en una variedad de formatos que para algunas personas es el punto clave a la hora de elegir y de decidir leer un determinado libro u otro.
4. Género (tendencia al género narrativo). Acomodos y variantes = entre la realidad y la fantasía.
Tras la lectura de cada uno de los cuentos podemos clasificar la obra literaria dentro del realismo de la vida cotidiana y de relatos de superación (psicológicos) porque se basa en hechos que suceden en el día a día y porque hace que los lectores comprendan cómo se sienten las personas al tener miedos, al encontrarse solas, a no ser felices, a no saber expresar lo que sienten por determinadas circunstancias… lo que hace a estos ponerse en el lugar de dichas personas (empatía) y entender de una manera mejor el mundo en el que viven. No obstante, la obra literaria enfoca lo real dentro de la fantasía para adaptarse así al público infantil por lo que su género es básicamente la lírica infantil.
5. Acomodo al lector (conocer al lector o bien seguir pautas de especialistas… Cervera, Cerrillo, Teixidor…).
La obra literaria está enfocada para niños y niñas de 8 años. Así pues, considero que esta se podría situar en la segunda etapa (niños que tienen de 6-12 años) del autor Teixidor según la cual el lector tiene que intentar satisfacer su necesidad de identificarse con el personaje para solucionar sus conflictos siendo un héroe o heroína de sus lecturas, lo que hace que la lectura se convierta en el modo de entender la vida y la situación del lector en el mundo y en la etapa de socialización (6-9 años) y de agrupación (10-12 años) según el autor Gómez de Lora ya que los educandos a partir de los 6 años centran su atención en el mundo que les rodea y en los problemas que en el suceden surgiendo los “mundos paralelos” formados por lo cotidiano y lo inusual.
6. Sociología del libro: ¿qué “mundo” proyectan? Análisis de la presencia de matices, perspectiva, juicios de valor sobre la realidad “personal” proyectada en el libro (cómo son niñas, niños, hombres, mujeres, ¿ancianos? credo / ideología, raza, ¿oficios? ¿riqueza / pobreza? ¿felicidad, infelicidad?).
La felicidad y la infelicidad se presentan en la historia como aspectos contrarios unidos a otros valores como, por ejemplo, la amistad. Así pues, el protagonista del cuento nos relata en un fragmento del mismo que al estar con sus amigos, él es feliz pero que cuando sus amigos desaparecen él se siente completamente solo sintiendo miedo ante la soledad lo que le produce infelicidad.
La obra literaria intenta transmitir un mundo en el que los valores como, por ejemplo, la amistad, la libertad, la responsabilidad, la humildad, la solidaridad… estén presenten y forme parte del mismo. Así pues, un mundo en el que todos estos valores existan sería un mundo ideal en el que no habría lugar para los antivalores como, por ejemplo, el consumismo o el egoísmo tan perjudiciales para la convivencia de la sociedad.
Conclusión:
En mi opinión, este libro es adecuado para trabajarse en el segundo ciclo de Educación Primaria al ser llamativo y divertido. Sin embargo, considero que podría adaptarse a cualquier curso de Educación Primaria y que mediante el empleo de este los educandos pueden adquirir valores fundamentales para su vida cotidiana, valores que muchos de ellos no poseen en la actualidad debido al gran desconocimiento de los mismos por no trabajarse en sus casas o muy poco o nada en las escuelas. Finalmente, tras lo comentado considero que es totalmente imprescindible trabajarse en los colegios de Educación Primaria (en todos los cursos de Educación Primaria) libros de lectura de este tipo de contenidos.
Tras la lectura del libro “La sirenita Mary Paz” de Isabel Medina, he realizado la práctica titulada “Taller de chapa…y lectura” en la que se pretende analizar si realmente cumple los criterios para considerarse un libro adecuado para el público infantil.
1. Contenido.
Este cuento trata temas como el paso del tiempo, la fantasía, la familia, entre otros. Por tanto, su tono es alegre y transmite entusiasmo por crear hechos ficticios del mundo que le rodea. El personaje principal es una niña llamada Mary Paz que vive con sus padres, sus hermanos y su muñeco favorito Asterisco.
2. Técnicas y estructura literarias.
Se puede observar un hilo narrativo lineal en el que se relata la evolución desde que la protagonista era un bebé hasta que cumplió tres años. Asimismo, la autora utiliza frases breves y un lenguaje sencillo que está adecuado al nivel de aprendizaje de los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria.
En cuanto a los aspectos espacio-temporales, se narran tres sueños de Mary Paz en los que la autora emplea distintos espacios, como la tierra, el mar y el cielo, trabajando el vocabulario básico de cada uno de ellos. Además, a lo largo del libro se pueden apreciar indicadores de tiempo como “dos añitos”, “pasó el tiempo”, “tercer cumpleaños”, “cada dos meses”, “siglo”, “los días fueron pasando”, etc. Cabe destacar que se añade una pseudopalabra en cursiva “cinquicientos mil cumpleaños”.
3. Forma, ediciones y tipología.
Se trata de una narración en prosa que incorpora dibujos en cada página que ilustran lo que quiere transmitir la autora y ayuda al niño a hacerse una representación mental de la situación. Concretamente, en la portada se han utilizado dibujos sencillos con colores llamativos que representan el título del cuento.
Físicamente, se puede observar que es un libro pequeño, ligero, con letra grande y clara y no hay demasiado texto en las páginas.
Este cuento pertenece al género narrativo y cabalga entre el mundo real de Mary Paz y la fantasía de sus sueños en los que la autora da la posibilidad de dar rienda suelta al poder de la imaginación. Cabe añadir que se utiliza a su muñeco Asterisco como un elemento para diferenciar entre lo real y lo fantástico: “En cambio, a Asterisco le pasaba todo lo contrario que a ella. Cada vez parecía más pequeño”, “(…) cuando tenga esos sueños tan raros, o tenga miedo, o me asuste el viento, tú estarás conmigo. En mis sueños no, claro. Es una pena que no pueda llevarte”, etc.
5. Acomodo al lector.
Primero, es necesario conocer al lector para saber si se trata o no de un libro que está relacionado con sus intereses y va a potenciar el placer por la lectura. No obstante, hay algunos investigadores como Cervera (1988) que afirma que existen diferentes pautas sobre las etapas de los niños, su edad y sus gustos. Por ello, se puede comprobar que “el periodo animista” (de cuatro a siete años) coincide con los rasgos del presente libro, ya que se atribuyen características humanas a su muñeco Asterisco para acercarse a los niños.
6. Sociología del libro.
Este libro proyecta un “mundo” realista y fantástico a la misma vez. Por un lado, un “mundo” realista en el que, como se dijo anteriormente, se narra la evolución desde que era un bebé hasta sus tres años, mostrando algunos matices que resaltan el papel de las madres (“Pero, sobre todo, Mary Paz miraba a su mamá, que era la que más besos le daba”) y dejan en un segundo plano el papel del padre. Además, se proyectan valores relacionados con la felicidad: “Aunque lo normal debería ser cumplir años por lo menos cada dos meses, así Mary Paz sería continuamente el centro de todas las atenciones, de todos los regalos”.
Por otro lado, proyecta un “mundo” fantástico cuando Mary Paz relata sus sueños a su muñeco Asterisco y se muestra una imagen de cariño y amistad hacia este: “¿Sabes una cosa Asterisco? Te voy a guardar en un sitio seguro, en un sitio que no sepa nadie, solo tú y yo”, “(…) tú estarás conmigo siempre”, etc.
7. Conclusión.
En definitiva, el presente libro es adecuado para trabajarlo en el aula de Primaria, concretamente, a partir de los seis años, dado que utiliza un lenguaje claro y sencillo, aborda temas con los que los niños se pueden sentir identificados, reúne diversos contenidos potenciales que se pueden aprovechar como la imaginación, la familia, el tiempo, el vocabulario del mar, la tierra y el aire, etc.
No obstante, pienso que se debería de dar más protagonismo al papel del padre en esta historia y recalcar la importancia de que hay cosas que nos hacen más felices que los regalos: el amor.
El libro que he escogido es El Patito Feo, pertenece a una colección de cuentos infantiles del El País. Después de haber realizado la lectura detenidamente, este ha sido mi chequeo.
Con respecto al contenido, por un lado considero que el tema que trata el libro es bastante enriquecedor, se puede trabajar la autoestima, la confianza en uno mismo, el optimismo, etc. Son valores importantes a trabajar en la educación primaria, por lo tanto podemos concluir que el tono es adecuado para niños que se encuentren escolarizados en esta etapa. Por otro lado, en relación al personaje, hay un personaje principal, que es el protagonista de toda la historia, en este caso será el famoso patito feo. A lo largo de la historia aparecerán diferentes personajes pero no permanecerán en el tiempo.
En cuanto a las técnicas y estructuras literarias, se puede apreciar claramente la estructura del texto, la exposición, el desarrollo y el desenlace. En la exposición encontramos el nacimiento del patito, la madre pata lo presenta al resto de la granja, en el desarrollo se produce un conflicto que se extiende hasta el momento del desenlace, donde se soluciona. El hilo narrativo que sigue el libro es bastante coherente, los saltos temporales están bien indicados y enlazados, por lo tanto no producen confusión a la hora de seguir la lectura, pero haciendo un análisis más profundo y crítico, estos saltos temporales son un poco relativos y cortos, ya que los pasos de una estación a otra son bastante cortas y no tienen la misma duración dentro de la historia. Se puede deducir que el cuento siempre sigue la misma estructura, el patito conoce a un personaje nuevo, se produce un conflicto y se va, siendo esta la estructura del desarrollo, por lo tanto los diálogos entre los personajes son cortos y rápidos.
En relación con la forma y ediciones, el texto es bastante claro y a nivel léxico y sintáctico es bastante sencillo. Las expresiones que se usan son adecuadas y con respecto al ritmo es bastante ágil, a pesar de que siempre el lector puede encontrarse en tensión por la situación en la que se encuentra el personaje en cada momento.
Con respecto a la edición, aparecen numerosas ilustraciones en el cuento, cada página ilustrada está acompañada de una con texto, guardando relación una con la otra. A pesar de tener muchas ilustraciones no es un cuento extenso, es relativamente corto, además al final de la historia aparecen actividades que ayudan a interiorizar la historia, a modo de comprensión lectora.
En general el cuento está envuelto en una fantasía tanto por el protagonista como por el contexto (espacio-tiempo) en el que se desenvuelve la historia. A pesar de ello, el tema que se trabaja es bastante real, en cuanto a que se puede tratar en el aula ya que los alumnos de esas edades pueden verse identificados con el protagonista (no encajar, ser diferente, sentimiento de rechazo, etc).
Si tuviese que identificar el cuento con alguna de las clasificaciones que hacen los autores que aparecen en el Módulo III, escogería a Teixidor. Este autor explica que la lectura se divide en tres estadios. - 0 – 6: donde tiene más peso lo oral que lo escrito, los niños en estas edades tal vez prefieren que un adulto sea quien les lea, prefieren escuchar. - 6 – 12: en esta etapa el lector intenta identificarse con el protagonista de la historia que esté leyendo, poder encontrar solución a sus problemas de la vida diaria, a partir de estas lecturas. - 12 – 16: por último, en este momento se producen sensaciones diferentes a la etapa anterior, los lectores no encuentra similitud entre su vida diaria y lo que leen.
Por lo tanto yo he situado el libro escogido en la segunda etapa de Teixidor, donde el niño se puede sentir identificado con el protagonista, intentar solucionar el conflicto que se desarrolla o encontrar solución al suyo en la lectura.
Con respecto al formato, el autor ha jugado intercalando páginas completas de imágenes para atraer la atención del niño y motivarlo a seguir con la lectura, o en el caso de los niños que escuchen a los mayores leer, puedan apoyarse en los dibujos.
En cuanto a la imagen, se han ilustrado las escenas principales de cada personaje que aparece en el cuento, por lo tanto si se hace un recorrido por todas las ilustraciones de la historia se puede crear un breve resumen de ella, ya que recoge los aspectos más importantes y sencillos. Juega con colores vivos, para hacer más llamativo el cuento, si se trata de una escena en tensión o triste para el personaje podemos distinguir tonos más oscuros, mientras que en el final del libro cuando se resuelve el conflicto del protagonista se puede apreciar cómo brilla por si sola la página.
Por último, en relación con la sociología del libro, como se ha mencionado anteriormente el cuento trata aspectos que están relacionados con la vida diaria de los niños, conflictos que pueden ocasionarse en el colegio, en el parque, … Por lo tanto el cuento proyecta un mundo real desde la fantasía, tal vez en una primera lectura no se pueden apreciar todos los matices realistas que se encuentran en el cuento, pero al hacer un análisis más profundo podemos observar numerosos aspectos (el respeto por los demás, el cuidado de los animales, la diversidad, etc.)
Siendo un poco crítica con el libro, tal vez sería más enriquecedor para los niños que el patito feo aprendiera a ser feliz a pesar de ser diferente, diferente color, más grande, etc. En cambio, el cuento nos hace ver que el patito al convertirse en cisne es cuando logra ser feliz, tal vez se le envíe a los niños un mensaje erróneo, y lo mejor sería que los niños vieran como el protagonista del cuento logra no hacer caso a los comentarios de los demás y les demuestra que es igual que el resto, que sus diferencias no lo hacen más pequeño frente a las adversidades.
El cuento que he seleccionado ha sido “El poni, el oso y la estrella”. Su autor es Sigrid Heuck y fue publicado en Barcelona en el año 1987, por la editorial Juventud. La edad a la que va destinada el libro abarca la etapa de 0 a 6 años.
1. Contenido (temas, tono, personajes) En la obra se recogen aspectos que se alejan de la normalidad como la personificación de los personajes de la historia (el poni, el oso y el loro) a los que se les atribuye características humanas (hablar). El tema principal del libro, el amor, transcurre en torno al personaje principal, pero abarca de igual modo la amistad entre los personajes, la tristeza y la naturaleza. En esta trama el oso, cumple la función del personaje principal de la historia, por lo que destaca sobre el resto. Además, en la historia se muestran tópicos como “es sabio porque es muy viejo” o “en los sueños todo es posible”. Asimismo, se puede apreciar que la moraleja que nos deja el relato es que no debemos pensar en nuestro propio bienestar, sino en el bien común.
2. Técnicas, estructuras literarias. Cumple con el formato: exposición, desarrollo y desenlace. El texto se estructura de una forma sencilla, sustituyendo algunas palabras con imágenes y mostrando cortos diálogos de manera puntual durante la historia. En la lectura no se aprecia la descripción y la narración es lineal, pues los sucesos cumplen con un orden coherente a lo largo de la historia. Se produce una distinción sobre los sucesos que acontecen durante el día y la noche, ya que el argumento trascurre en torno a la estrella.
3. Forma, ediciones y tipología. El cuento está escrito en prosa y se utiliza un léxico sencillo. Las páginas del libro cumplen con un formato colorido y llamativo, repleto de imágenes para llamar la atención del alumnado más pequeño y facilitando la comprensión del texto.
4. Género. La obra se basa en un cuento de género narrativo que juega con la sustitución de algunas palabras por imágenes para facilitar la lectura del texto a los niños y la comprensión del mismo. En el desarrollo del cuento se aprecia la realidad y la fantasía, mostrando el encuentro de los dos mundos. Esto se puede apreciar fácilmente en una de las escenas del relato donde los protagonistas (el oso, el poni y el loro) observan y comentan lo que podría estar sucediendo en la aldea donde pueden ver a personas caminando de noche con linternas.
5. Acomodo al lector. Aunque es una obra aparentemente sencilla por la utilización de un léxico adecuado para la etapa de 0 a 6 años, personalmente creo que trata el tema del amor de una manera poco adecuada para la edad a la que va destinada, por lo que podría resultar de difícil compresión para el lector. Además, considero que es un tema un poco complejo para tratar en esas edades. No obstante, es una obra que, como ya he nombrado anteriormente, llama la atención del lector por su colorido y facilita la lectura con dibujos.
6. Sociología del libro. El libro trabaja el concepto del amor, amistad y tristeza. Describe el amor de la siguiente forma: “el amor es querer a alguien y desear estar siempre a su lado”. Muestra que cuando no se puede estar con la persona a la que se ama se está triste, pero los amigos del protagonista intentarán animarlo, aunque en ocasiones se muestran muy poco comprensivos. Al final oso comprende que no puede querer a su amor, la estrella, solo para él y que si alumbra a todos será mejor. La historia finaliza enamorándose de una flor. Por lo comentado, la historia me resulta complicada para la comprensión del alumnado para el que va destinada, pues nos puede dar a entender que no se puede ser “acaparador” con la persona que queremos.
Mendina, I. (1999). Piel de luna. Madrid: Anaya. El libro a estudiar se titula “Piel de Luna” de Isabel Medina, de la editorial Anaya y publicado en 1999, pertenece a la colección “EL VOLCÁN”. Narra cómo una niña casi transparente, Piel de Luna, y sus amigos, Víctor y Yurena, buscan aventuras en verano, cómo salvan a la paloma de la Paz, el viaje al pasado con los guanches y la visita a la ciudad donde casi muere Piel de Luna por el monstruo de la contaminación, entre otras. Finalmente, la protagonista les cuenta que es la hija de la Luna junto con un humano y que debe de irse a buscarlo.
1. Contenido: En cuanto al contenido se encuentran elementos que se alejan de la normalidad, puesto que viajan en el tiempo, a la casa de Ozono, etc. Asimismo, muchos personaje destacan en la historia, como la protagonista, Piel de Luna, hija de la Luna con un humano; el Genio del Agua, el monstruo Contaminación, la Paloma de la Paz, los Duendes de la Noche, el Caballero del Tiempo,… Como es evidente por el nombre de los personajes, se tiende a personificar, pues la paloma de la paz habla, el agua es un genio, la contaminación un monstruo… Es un libro fantasioso donde se aprecia una fuerte carga afectiva, como por ejemplo, cuando hacen todo lo posible por salvar a la paloma de la Paz. Se observa también la transmisión de valores de forma clara (bondad, valentía, paz y respeto al medioambiente, entre otros) y en contrapartida aparece la contaminación como antivalor, aunque evidentemente vencen los bueno (niños), gracias a la ayuda de la nube Carmencita.
2. Técnicas y estructura literarias: El libro sigue la estructura binaria, con narración lineal que presenta la siguiente estructura: exposición, desarrollo y desenlace y presenta ambigüedad en la localización temporal (“Un día…”) y espacial (“…en el tiempo en que los rayos del Sol Brillante taladraban el espíritu de las piedras…”), a parecen diálogos frecuentemente. Además, se observan cualidades humanas muy marcadas (los niños son muy buenos, la guerra y la contaminación son muy malas), aunque hay excepciones como es el caso de “el Genio del Agua” que solo les ayudará si le consiguen un obsequio. También podemos ver que descripciones bastante escasas, excepto al describir a Piel de Luna,
3. Forma y ediciones: Respecto a la forma, señalar que existe claridad en la exposición de las acciones y la expresión es sencilla y simple. Por otro lado, respecto a las ediciones, decir que tiene varias imágenes a lo largo del libro, pero no demasiadas; la letra es bastante grande y el libro pequeño, sin demasiado texto y muchos diálogos.
4. Género. Acomodos y variantes: Este libro lo podemos incluir dentro del género narrativo y, respecto a la tendencia, se encuentra en un punto intermedio entre la fantasía (pues tiende al realismo fantástico moderno) y el realismo (pues abarca el realismo social y crítico).
5. Acomodo al lector: Siguiendo las pautas de Cervera (1988) respecto al acomodo al lector, este libro se encontraría en el periodo fantástico-realista (de 10 a 12 años), pues, además de ser un libro para esas edades según la editorial, se aprecia que el libro trata de las aventuras de los niños. Si seguimos las de Teixidor (1995), el libro estaría situado dentro de la segunda etapa (de 6 a 12 años) pues con el libro se tratan problemas y conflictos con respecto a la vida y la situación del lector en el mundo. También cabe decir que el libro está adaptado al grado de madurez de los niños, presenta realismo, mezclado con una pequeña dosis de fantasía, lo cual lo hace llamativo e idóneo para abarcar temas como la contaminación, tema del que se habla en este libro.
6. Y más sobre la tipología (formato e imagen): Respecto al formato, decir que se trata de un libro de bolsillo muy simple y clásico, sin efectos desplegables (tridimensionales) o que respondan a los sentidos, de tamaño normal: ni muy grande ni muy pequeño; con páginas convencionales, es decir, rectangulares, de fondo blanco y con letras negras. Respecto a la imagen decir que está representada a través de las escasas ilustraciones que se encuentran en el libro y que pretenden representar algunas de las situaciones y personajes descritos.
7. Sociología del libro: Como se ha comentado anteriormente, este libro es ideal para tratar temas sociales trascendentales, como la guerra y la contaminación, entre otros. El lado de fantasía lo hace interesante, pues los niños de 10 – 12 años aún demandan la fantasía en sus lecturas y la parte de realismo los acercan a lo cotidiano, a aquellas cosas de las que oyen hablar… de tal forma que les ayuda a distinguir lo que es correcto de lo que no de forma dinámica. Las pequeñas canciones que se encuentran a lo largo hacen el libro más entretenido, pues ¿a qué niño no le agrada cantar? Este libro puede ser tratado desde las áreas de lengua y literatura y de conocimiento del medio natural, social y cultural.
Buenos días. El libro que he seleccionado ha sido “Simbad el Marino”. El autor de éste es anónimo y fue publicado por el Diario El País. Es un cuento que va destinado a la etapa de Primaria, más concretamente, al segundo ciclo (3º y 4º de Primaria). 1. Contenido Con respecto al contenido, se trata de un libro de aventuras y fantasía que obviamente incluye ciertos elementos que se alejan de la normalidad (alfombra mágica, dragones, gnomos). El tema principal como se mencionó anteriormente es la aventura, en el que Simbad el Marino, un anciano, le cuenta a Simbad el Cargador que obtuvo una herencia por parte de su padre y por este motivo nunca trabajó, gracias principalmente a su valentía y su ingenio. Existen solo dos personajes a lo largo de la historia, por un lado, Simbad el Marino, y por otro, el joven Simbad el Cargador. 2. Técnicas y estructuras literarias Es un libro que sigue el esquema: introducción, nudo y desenlace. La técnica usada para contar la historia es la narrativa. La narración es breve y no incluye descripciones abundantes. Además hay presencia de breves diálogos y frecuentes a lo largo de toda la historia, puesto que Simbad el Marino le cuenta al joven como ha sido su vida. 3. Formas y ediciones En relación a este apartado, el texto a analizar está escrito en prosa y en él se aprecia un lenguaje no muy complejo. En el interior se incluyen dibujos en todas las páginas acompañado de un breve párrafo en el que se narra la historia. En mi opinión las imágenes son demasiado infantiles si se tiene en cuenta al ciclo al que va dirigido. En otras palabras, se observa que un volumen pequeño, con la letra grande y explicado de manera sencilla. 4. Género La obra es de género narrativo en donde el autor juega con las imágenes y los pequeños textos para que a los niños les resulte más fácil poder imaginarse la historia y comprenderla, además de que es una forma de hacerla más vistosa y enganchar al lector. Si nos centramos en el desarrollo se observa que existe una mezcla entre fantasía y realidad, aunque abunda más la primera, porque en las historias que le cuenta Simbad el Marino al joven aparecen bastantes elementos imaginarios (gnomos, alfombras mágicas, dragones…).
5. Acomodo al lector Bajo mi punto de vista este libro puede ir destinado a alumnos que le despierten motivación la temática de aventuras y fantasía, ya que es la trama principal de este. Los destinatarios, en función de la complejidad del libro, podrían ser alumnos de segundo o tercer curso, puesto que, en su conjunto es una historia demasiado infantil para cursos más avanzados. 6. Sociología del libro La fantasía es el contenido principal de la obra lo que nos permite trabajar con el alumnado la creatividad y la imaginación. Y por otro lado, uno de los temas transversales que se podría tratar sería el trabajo duro para lograr un objetivo contra la suerte de obtenerlo por una vía fácil. En conclusión considero que es un libro que no da juego para trabajar temas relevantes en el aula.
Buenos días, el libro escogido ha sido “Pulgarcito” de la editorial el país. Está basado en el cuento de Charles Perrault e ilustrado por Lancman Ink.
1.Contenido.
Este libro se trata de un cuento infantil ya que se puede distinguir una enseñanza moral, trama sencilla y libre desarrollo imaginativo o fantástico. Con respecto al contenido se incluyen elementos que se alejan de la normalidad, por ejemplo, Pulgarcito que no era más grande que un dedo pulgar lo que provoca un choque que atrae la atención de los niños como receptores. Por otro lado, se tiende a personificar, a otorgarles características humanas a seres que no lo son, en este caso, el ogro que se come a los niños. En este relato no existe complicación temática y plantea un conflicto externo, que se soluciona en el mismo libro. Con relación a los personajes nos encontramos a: Pulgarcito, leñador/a, 6 hermanos, el ogro y la mujer del ogro. En los libros de literatura infantil suele haber un protagonista que destaca sobre el resto y en este caso es Pulgarcito por su tamaño y su inteligencia destacable.
2.Técnicas y estructuras literarias
Con respecto a la acción suele presentar las siguientes partes: exposición, desarrollo y desenlace y se observa ambigüedad en las localizaciones temporales, que con frecuencia son amplias e imprecisas, por ejemplo, “Érase una vez…”. Por otro lado, las cualidades humanas están muy marcadas: el bueno es siempre muy bueno; el malo, muy malo. No existe un término medio. En cuanto a las descripciones son escasas y breves y la narración lineal. Se puede ver la existencia de diálogos frecuentes y rápidos.
3.Forma y ediciones.
En este libro existe una gran claridad en la exposición de las acciones con una expresión y composición de frases sencillas, entendible para los niños de infantil. Por otro lado, la edición va acompañada de numerosas ilustraciones y su extensión de la lectura variará en función de las edades de los lectores. Físicamente se trata de un libro fino, fácil de manejar y con un tipo de letra grande y clara.
4.Género.
Se trata de un libro de género narrativo y un relato corto. Sus características son la brevedad, la sencillez del lenguaje y la estructura lineal-progresiva. En este tipo de narración se expone cuál es la actitud que asume cada personaje y su modo de llevarla a cabo, así como el desarrollo de las acciones. Por su parte, se aprecian algunas diferencias entre la realidad y la fantasía.
5.Acomodo al lector.
Considero que es un buen libro para trabajar en el aula con niños de infantil por los aspectos nombrados anteriormente y está muy bien ilustrado con imágenes que hacen que el libro sea más llamativo. Este relato es todo un clásico, y una excelente muestra de ingenio con varios elementos que lo hacen único y memorable, como marcar el sendero con miguitas de pan, el engaño con las hijas del ogro, o las botas de siete leguas… Pero, he de decir que la versión que he leído omite algunos aspectos como que los niños fueron abandonados por los padres por motivos económicos. A la hora de utilizarlo con una finalidad educativa habrá que tener en cuenta ese aspecto y decidir si la madurez de quien lo vaya a escuchar es suficiente o hay que modificar levemente la historia como en este caso.
6.Sociología del libro.
El tema principal del libro es la fantasía que permite al alumnado desarrollar su imaginación y creatividad a través de las descripciones que se dan con respecto a los personajes del relato, por ejemplo, Pulgarcito del tamaño de un dedo índice pero con una inteligencia tan grande como una montaña.
El libro escogido para la actividad ha sido Lucía y Superchupo, de Lola Suárez, destinado para niños de entre 9 y 10 años.
Narra cómo es la vida de una niña llamada Lucía tras el nacimiento de su hermana. Una obra totalmente realista en la que se refleja los sentimientos de celos y rechazo a los hermanos recién nacidos. La historia narra varias escenas en las que la niña quiere ser en todo momento la protagonista para sus padres y cómo llama la atención de estos.
Al mismo tiempo, en cuanto al contenido tendríamos que decir que no existe complicación temática y que esta obra presenta una fuerte carga efectiva. Asimismo, y con la relación a los personajes, hay uno que resalta sobre el resto (Lucía), normalmente estos suelen estas representados por niños, y en este caso ello también se cumple en dicho libro.
El texto se nos presenta dividido en las siguientes partes: exposición, desarrollo y desenlace. No presenta ambigüedades especiales ni temporales, por lo que su comprensión resulta sencilla. Asimismo, no podríamos decir que las descripciones son escasas, pues durante la lectura podemos contemplar algunas de ellas, aunque estas son breves y la narración, lineal. Y por último, cabría destacar, que en el libro podemos observar innumerables diálogos que se presenta de una forma rápida, amena.
La obra presenta claridad en las exposiciones de las acciones, con una expresión sencilla y un ritmo muy ágil de lectura.
El género que aquí se trabaja es la narrativa, con el subgénero enmarcado en el campo del cuento. Es un cuento rico en temas de la realidad, en este caso, como ya he mencionado anteriormente el tema trabajado son los celos y el trato recibido a una niña tras el nacimiento de su hermana.
Con respecto al acomodo del lector, podemos decir que se trata de un libro competente para el segundo ciclo de la Educación Primaria. El docente debe tener en cuenta las diferentes características de los alumnos, además de los gustos e intereses de estos. Es preciso también tener en cuenta la habilidad lectora, es decir, la destreza del alumno a la hora de leer y su motivación.
Ahondando más sobre la tipología y formato del libro, podemos decir que se trata de un libro con formato de bolsillo, lo que favorece la movilidad y manipulación de este, que ya que trata de un libro que no es pesado. Al mismo tiempo, el formato resulta atractivo a la vista de los niños, contemplándolo de esta manera como un objeto curioso y divertido para la lectura. Durante la narración del libro podemos observar innumerables imágenes que de una forma más amena cuentan o transmiten aquello que el autor nos quiere comunicar a través de las palabras, motivando la comprensión de los niños en cuento al hábito lector.
En cuanto a la sociología del libro, convendría finalizar este análisis con la idea de que este libro en particular es un buen medio didáctico para trabajarlo en el aula, ya que hace referencia a un tema de la vida cotidiana con los que algunos niños que podrían sentir identificados.
• “El Tesoro del Mocán” es un libro promovido por el Cabildo de Gran Canaria. A través de personajes ambientados en los tiempos de los primeros Castellanos y primeros pobladores de nuestras maravillosas islas. En esta ocasión cogen a Fernandillo un joven conquistador y una niña llamada Arminda natal del pueblo Ágaldar. Recorren justos los paisajes de la Gran Canaria del siglo XV, en busca del Tesoro los preciados Mocanes. En su búsqueda de este tesoro los niños intercambian una bonita conversación mientras Arminda le enseña las costumbres de los antiguos canarios. • Pienso que este libro se puede adaptar perfectamente a los alumnos de primaria. Precisamente es una fuente muy importante de conocimiento para que nuestros alumnos sepan cómo vivían nuestros antepasados, sus costumbres y tradiciones. • El libro es un género narrativo, de forma Clara y sencilla relata esta maravillosa historia que en cierto modo maquilla lo sucedido durante la conquista de nuestras islas. Creo que después de la lectura deberíamos también introducir a nuestros alumnos a la realidad de cómo fueron conquistadas las islas. • El libro puede estar orientado al 2º y 3º ciclo de primaria. Su fácil comprensión que hace Pedro Flores al escribirlo y las imágenes tan bonita que adornan este maravilloso libro hace de él una obra muy rica para trabajarla en nuestras aulas. El buen clima del libro hace apetecible su lectura por parte de nuestros alumnos. • Físicamente parece un libro robusto, pero al abrir su tapa te das cuenta que los dibujos abarcan todas las páginas y que pequeños fragmentos escritos adornan estos maravillosos dibujos. Es un libro muy fácil de leer, esto no quiere decir que sea un apoyo didáctico realmente importante para abarcar tanto la lectura y la historia de nuestras islas afortunadas. A través de esta lectura podemos abrir el abanico de las diferentes competencias y asignaturas de la educación primaria.
El contenido es muy llamativo trata de que hay que buscar un tesoro en unas ruinas mayas, pero para poder encontrarlo tienes que pasar por una serie de obstáculos que te impedirán encontrarlo. El libro trata de animales inofensivos como por ejemplo monos, insectos, entre otros. También trata la selva sus temperaturas la vegetación. También hace uso de edificios, como por ejemplo la montaña rusa o los puestos de los vendedores, y también hace hincapié al viaje, en el que el niño transcurre durante la historia del libro.
Para poder saber cómo utilizar el libro se necesita una guía que acompaña a cada alumno a su viaje. El libro trata de que el alumno consiga llegar al final de la historia y encuentre el tesoro perdido sin perderse, de esta forma tendrá que atravesar unas ruinas.
Esta obra presenta una fuerte carga afectiva hacia un pequeño público, ya que, está estructurada de manera que el alumno se interese en buscar una solución ante el conflicto que formula el cuento.
Con relación a los personajes, suele haber un protagonista que destaca sobre el resto. Muchos de ellos serán niños o adolescentes. En este caso los protagonistas son dos arqueólogos en busca de un tesoro en unas ruinas mayas. Por el contrario el resto de personajes no se nombras meramente aparecen sus dibujos.
La estructura que lleva a cabo el cuento en cuanto a las descripciones son breves y escasas. El hilo narrativo es lineal, además no hay diálogo alguno en todo el cuento. Como bien ha comentado mi compañero Diego Morales en su libro “El parque de atracciones”, su forma se basa en la claridad de la exposición y en la simplicidad de su expresión, tanto a nivel sintáctico como léxico. Por su parte, la edición es el principal aspecto positivo de este texto, pues el libro se puede manipular y por lo tanto, es probable que esté destinado a las primeras edades, digo esto, porque el libro “La selva tropical” tiene la misma estructura que el de mi compañero.
El libro es de género narrativo, cabe destacar, que genera una tendencia a la realidad a través de las aventuras. El libro consta de una parte manipulable en 3D lo que llevaría a la manipulación y observación de dicha obra. Además, en una página se encuentra un bolsillo donde se guardan los personajes recortables, y con los cuáles el alumno puede mover y disponer de ellos.
La etapa que según algunos autores como Cervera mencionan para estas edades sería el periodo animista (4-7 años), y el periodo maravilloso (7-9 años).
En cuanto a la tipología se busca atraer a los posibles lectores y motivarlos. La sociología del libro: al considerarse que el libro es adecuado para la enseñanza y aprendizaje del niño, García Padrino (1988) contiene unos rasgos fundamentales que hace que dicho libro se caracterice más, como son: la ilustración como recreación del texto, el dramatismo entendido como la cualidad de atrapar al lector por medio de la acción, la sencillez, la brevedad…
El libro escogido se titula “Pitusa”, de Cristina García Carballo. 1. Contenidos. Es un libro de poesía, que a su vez abarca pequeñas historias escritas en versos, de rima consonante. Sus temas están relacionados con el contexto de un niño, como pueden ser las mascotas, las estaciones del año y juegos con los que los niños se pueden identificar. En el libro, aparecen varios personajes como pueden ser Pitusa, una gatita que va al colegio, Orejotas, un perrito que ha sido regalado por Navidad, Escarabajo y Caracol, dos amigos que viven felices por el campo, y Tinto y Hocico, que son un mirlo y un ratón que no paran de jugar por un campo de cosecha. 2. Técnicas y estructura literaria. En cuanto a la técnica y estructura literaria, podemos decir que las historias están escritas en verso, generalmente octosílabos. Se trata de una poesía de autor para público infantil, más notable en España a partir de la década de los ochenta. La acción en cada historia suele presentar las siguientes partes: exposición, desarrollo y desenlace. También se observa ambigüedad en las localizaciones temporales y espaciales. Además, existen diálogos frecuentes y rápidos, también escritos en verso. Finalmente, se introducen estructuras repetitivas por medio de diversos procedimientos, enumeración, estructuras binarias… Estas estructuras hacen que sean frecuentes los estribillos. 3. Formas, ediciones y tipología. Pitusa, presenta claridad y exposición en sus acciones, sencilla, de un ritmo muy ágil y fácil lectura. En la métrica, en este caso, se observan versos de arte menor, frecuentemente octosílabos y las rimas son reguladas, siempre consonantes. Las estrofas son tercetos, aunque también apreciamos la aparición de algún pareado. En cuanto a las ediciones, podemos decir que va dirigida a edades tempranas, entre 7-8 años y va acompañada de numerosas ilustraciones que ayudan al lector a adentrarse más en la lectura y captar mejor tu atención. Cada historia, para mi gusto, presenta una extensión adecuada, pues no la considero ni muy larga, ni muy corta, pues los niños podrían leerla de un tirón sin mucha dificultad y sin presentar cansancio. Para su tipología, podemos enmarcar el libro como un libro bastante ilustrativo, atractivo por sus imágenes, su portada, a través de las que los alumnos podrán interpretar el texto en conjunto con la lectura. 4. Género. Esta selección de cuentos en poesía se alimenta de dos fuentes, el folclore de tradición oral y de los poemas de autor, este último en mayor proporción, escritos siempre pensando en los destinatarios que van a leerlo. Este género está lleno de poesía musical y rumorosa, que debe darse por medio del ritmo y del contacto afectivo. Dentro de la clasificación de las formas poéticas elementales, no puedo enmarcar el libro como uno de los propuestos, pues lo considero como una fusión híbrida, que trata de enmarcar el juego, con la rima y que tiende a la realidad que envuelve a los niños. Esto es considerado como la conocida “prosa poética”, muy frecuente en los textos poéticos planteados para niños. 5. Acomodo al lector. Teniendo en cuenta los lectores es necesario contemplar tres aspectos: sus gustos e intereses, su destreza lectora y su motivación. Desde mi punto de vista este libro cumple con todos los aspectos propuestos, pues es un libro adecuado para alumnos sobre todo del primer ciclo, segundo nivel. 6. Sociología del libro: Finalmente, y para acabar este taller de chapa… y lectura, convendría destacar que el libro en general es un buen medio para trabajar en el aula de primaria, sobre todo en el primer ciclo, pues los alumnos de esta edad se verían reflejados en cada una de las historias que allí se plantean, mejorando su imaginación y creatividad con las descripciones tan explícitas que se proponen. Un saludo, Acoidán.
Primero de todo considero este libro adecuado para el público de infantil ya que tiene muchas imágenes, es interactivo y su léxico y su vocabulario son adecuados para ese nivel. El lector con ayuda del libro aprenderá las rutinas de la vida cotidiana, en concreto, aprenderá a vestirse, y afianzará conocimientos. Eso se considera realismo, pero al darle vida a un objeto inanimado, es decir un perro, también podemos considerar que tiene algo de personificación de un objeto inanimado.
El libro va sobre un perro llamado roque, que a lo largo del cuento roque se va vistiendo y va enseñando a los lectores como al ponerse la ropa se despiste y se pone las prendas en un lugar equivocado, con el fin de que los niños pongan la ropa bien. El escritor ha querido hacer una crítica de forma graciosa y enseñar al lector que ponerse la camiseta en los pies o los calcetines en la cabeza está mal hecho, pero que el perro se lo pone de esa manera porque es despistado y no pasa nada. Los niños deberán poner la ropa imantada en el dibujo del perro para comprobar conocimiento. El libro está enfocado para alumnos que están aprendiendo a vestirse.
Asimismo, este libro está narrado en presente, en tercera persona de singular, ya que es un narrador el que va explicando cada ilustración. Las frases son cortas y sencillas. Está narrado en prosa, el lenguaje del cuento es natural y está adaptado para que niños aprendiendo a leer puedan entenderlo. Se presenta en un tono alegre durante la lectura del libro, y los niños pueden ir de atrás para adelante y de adelante para atrás qu,e al no ser una narración, el cuento puede acabarse cuando ellos quieran.
Haciendo referencia al libro considero que es un libro que representa un realismo claro, ya que hace referencia a las actividades cotidianas que hacemos todos los días. Una cosa tan natural como vestirse lo hace con gracia y de forma interactiva para que los alumnos se entretengan y vayan de adelante para atrás viendo a un perro gracioso y despistado riéndose. Hace una personificación muy notable hacia el perro, donde el perro roque actúa como una persona normal.
Lo ideal sería conocer al lector, edad y cara, pero cuando no es posible diferentes autores recomiendan distintas etapas que los niños suelen pasar según edad y gustos. Las editoriales por ejemplo recomiendan para los primeros lectores que las lecturas sean sencillas para aprender a descifrar códigos
Cuando se intenta buscar el autor del libro, no figura claramente ninguno, pero sí que figura el copyright de las ilustraciones de “Paul George” y de la editorial “Quarto childrens books”, y figura una coordinadora técnica y una traductora del inglés llamada “Teresa Tellechea”.
Finalmente considero que es un cuento adecuado para niños de infantil y hasta principio de primaria como mucho, ya que es un cuento bastante básico, breve y sencillo, es interactivo y no se necesitan muchos conocimientos para leerlo.
Buenos días, aquí adjunto mi reflexión sobre el libro “Infancia poética” Contenido Sus poemas hablan de muchos temas como la alegría, el amor, la familia, y sobre todo nos cuenta las experiencias que ha vivido, como la primera comunión, una excursión al Teide. En conclusión, en este libro no se aborda un tema concreto por la diversidad de temas que trata mediante los diferentes géneros literarios. Estructura Este libro trata varios géneros literarios. En un principio tenemos la biografía de la autora de este libro “Luna Gara”. Gara nace en 1984 y gracias a su abuela se vuelca en el mundo del teatro puesto que ella se dedicaba a lo mismo. En segundo lugar, podemos encontrar una gran diversidad de poemas refiriéndose a Luna Gara, la niña y protagonista de la historia y las poesías. Aunque por otro lado algunos poemas son creados por ella y hablan de su núcleo familiar como es la perra y la madre, los acontecimientos más importantes como su primera comunión y visitas que ha hecho como es la excursión al Teide. A continuación podemos encontrar una serie de obras de teatro con pequeños recursos didácticos como una aliteración: la, lará, larito la, lará, larito Por último nos ofrece un pequeño cuento de fantasía que trata de una flor y una pequeña duendecilla (cuento poético). Forma, ediciones y tipología Se trata de un cuento infantil, el cual podríamos utilizar en Primaria ya que de por si los poemas son más complejos de entender. Además contiene fotos en blanco y negro por lo que se puede apreciar que es un libro publicado hace muchos años. Este libro es la 3ª edición de Luna Gara, publicada en Mayo de 2002. Además en su portada podemos encontrar un dibujo esquemático de un niño donde se representa a una niña en medio del campo.
Género Como he dicho anteriormente se tratan varios géneros literarios como la poesía, los cuentos, las fracesillas y el teatro. Acomodo al lector Después de haber trabajado este libro de bolsillo, pienso que lo mejor es trabajarlo por separado ya que las poesías son más complejas y en muchas de ellas se refiere a espacios para muchos de los alumnos desconocidos por lo que no puede asociar el vocabulario de la poesía con el entorno. Por lo tanto, trabajaría la poesía con el tercer ciclo de primaria. Y por otro lado, están los cuentos y las obras de teatro más infantiles y fáciles de entender que lo trabajaría con el segundo ciclo de Primaria. Más sobre la tipología Como he mencionado anteriormente se trata de un libro infantil con algunos dibujos que pueden ser trabajados con los niños de infantil o primer ciclo de Primaria. La mayoría de sus fotos son en blanco y negro y son fotos significativas que representan lugares que ha visitado o fotos familiares. Además no es un libro extenso ni pesado para el niño ya que al tratar varios temas es más difícil que el niño pierda la atención. Sociología del libro Como he dicho anteriormente podemos encontrar varios géneros literarios. Dentro del teatro se trabaja la ayuda a los animales y además ser agradecido mediante este vocabulario: animales “necesitados”, niña “buena, tierna” y mujer “participativa”. En los cuentos se abordan diferentes temas como la imaginación, amistad, amor, tristeza, vida, naturaleza mediante sustantivos como duende, animales, naturaleza, familia. Por otro lado en los relatos debemos destacar temas como el amor, la paz, ternura, felicidad, inteligencia ya que los autores de estos relatos nos han escrito palabras como naturaleza, mundo, niños, corazón, colegio, casa, pobre. Y por último cabe mencionar la poesía donde se han tratado temas como la naturaleza, el amor y amor a las islas, la familia, la imaginación, la religión, la ternura, la alegría y la vida, relacionando todos estos temas con la pobreza, la fiesta y diversión, la madre, los animales, la pareja, las mujeres, la comunión, los sentimientos, el cariño.
Buenas, A continuación les adjunto el comentario blog sobre la lectura del libro en clase. Mi libro fue: “Infancia poética” de Luna Gara, como el de mi compañera Natalia Pérez. Nos encontramos ante un libro que consta de diversos temas trabajados por distintos géneros literarios y distintas historias, por lo que a la hora de contestar los apartados de esta actividad no se puede concretar demasiado. 1. Contenidos. Mediante el contenido podemos decir que trata de distintos temas, como la amistad, el amor, la naturaleza… No obstante, le da mayor importancia al tema religioso. Con respecto al tono de la lectura, en mi opinión, es bastante formal para trabajarlo en Educación Primaria, puesto que existen algunas palabras complicadas según para que curso queremos utilizarlo. 2. Técnicas y estructura literarias. El libro está dividido en distintas partes según su género literario. En un primer lugar nos encontramos con una pequeña biografía de la autora del libro, seguido de un prólogo en el que nos muestra, de forma general, qué podemos encontrar en este libro (poesía, relatos cortos…). Una vez pasado estas primeras partes del libro es cuando realmente llegamos a su contenido, primero nos encontramos con la poesía, que es la parte más amplia del libro, de ahí el nombre de este; seguido de relatos cortos, algunos cuentos y una pequeña obra de teatro. No tiene un ESTILO DISCURSIVO ni un ESPACIO, ni siquiera un TIEMPO establecido puesto que cada historia consta de sus propias características y no tiene por qué tener relación una y otra. 3. Forma, ediciones y tipologías. Cómo se explicó anteriormente, este libro consta de distintos géneros literarios por lo que existe en su interior tanto una narración en prosa como en verso, según el texto trabajado. Con respecto al vocabulario, podemos decir que según la clase en la que vayamos a trabajar este libro es adecuado o no puesto que hay algunas palabras complicadas.
4. Género. Según el texto tratado se utilizará un género literario: lírico para trabajar la poesía, narrativo para trabajar los cuentos y los relatos cortos, y dramático para trabajar el teatro. Con respecto a la veracidad de los textos podemos decir que en el libro se mezcla el realismo con la fantasía y se utilizan muchas metáforas y animaciones, sobre todo en poesía. 5. Acomodo al lector. Este libro tiene un fin didáctico. Está adecuado para trabajar con alumnos de primaria, no obstante, según para que curso se quiera utilizar estará más o menos adaptado. El vocabulario utilizado, en su mayoría, es adecuado para cursos más altos, a partir de 5º de primaria, en mi opinión; pero existen otros textos que me parecen muy infantiles para esta etapa. Por todo ello, yo trabajaría los textos de este libro en educación primaria eligiéndolos según el curso pero no trabajaría este libro en ningún curso en concreto. 6. Más sobre la tipología Nos encontramos ante un libro de bolcillo, tiene 57 páginas y en ellas encontramos dibujos realizados por la autora y fotos de la misma y, por lo general, poco texto. Por lo que podemos decir que no es un libro monótono y aburrido sino que, al contrario, llama la atención de los alumnos por su brevedad de los textos. Que el libro sea pequeño lo hace fácilmente manipulable por lo niños. La portada es muy importante, puesto que, junto con el título del libro, es la que va a conseguir un interés o un desinterés en el alumno. En este caso, la portada consta de un dibujo ilustrativo, realizado por la autora, en la que se ve a una niña leyendo bajo un árbol lo que causa que, inconscientemente, tu subconsciente tenga ganas de leer el libro, y los colores del mismo llaman la atención así que creo que cumple con la función de la misma. 7. Sociología del libro. Como comenté anteriormente podemos encontrar varios géneros literarios. Dentro de la poesía, que es la parte más amplia del libro, donde se han tratado temas como la naturaleza, el amor y amor a las islas, la familia, la imaginación, la religión, la ternura, la alegría y la vida, relacionando todos estos temas con la pobreza, la fiesta y diversión, las madres, los animales, la pareja, las mujeres, la comunión, los sentimientos, el cariño… En los relatos debemos destacar temas como el amor, la paz, la ternura, la felicidad y la inteligencia ya que los autores de estos relatos nos han escrito palabras como naturaleza, mundo, niños, corazón, colegio, casa, pobre… Por otro lado, en los cuentos se abordan diferentes temas como la imaginación, amistad, amor, tristeza, vida, naturaleza mediante sustantivos como duende, animales, naturaleza, familia… Y, por último, en el teatro se trabaja la ayuda a los animales y además ser agradecido mediante este vocabulario: animales (como seres vivos que necesitan ayuda), niña (como un ser bueno y tierno) y mujer (como un ser participativo).
Está constituido por un conjunto de 7 cuentos diferentes pero que todos ellos se encargan de abarcar el mismo tema, en este caso el miedo.
Análisis de la estructura
Este libro esta constituido en forma de pequeño resumen en el que tiene como objetivo el despertar el interés, la imaginación y el entusiasmo de los lectores, en esta ocasión va dirigido a lectores de corta edad, se encarga de expresar los acontecimientos fortuitos con sucesos de la realidad y que en muchos casos hace que menospreciemos la realidad. Tiene un lenguaje totalmente informal, sencillo y que usa la ironía.
Utiliza el género narrativo con la modalidad de cuento Los cuentos combinan fantasía y realidad Carácter narrativo En lo referido al aspecto espacio-temporal abarca mismo tiempo y espacio Contenido llamativo No predomina el dibujo Se proyecta un mundo cotidiano, real en el que se describen situaciones que el lector a podido experimentar (Lo que produce un acercamiento)
Estimado grupo: buen trabajo en general. Recuerden que debían "diagnosticar" siguiendo la pauta entregada y comentada en el aula. Saludos cordiales, Juany
Buenos días,
ResponderEliminarel libro escogido es el parque de atracciones alojo mi comentario sobre el taller de chapa y lectura.
En cuanto al contenido se trata de vivir una aventura con sus padres que no se aleja de la normalidad, puesto que un parque de atracciones es un lugar en el que pueden disfrutar y montarse en las diferentes atracciones. Asimismo, ningún personaje destaca sobre el resto, dado que se trata de pasar un día en familia.
Con respecto a las técnicas y estructura literarias las descripciones son breves y escasas y el hilo narrativo lineal. Además, no hay diálogos.
Su forma se basa en la claridad de la exposición y en la simplicidad de su expresión, tanto a nivel sintáctico como léxico. Por su parte, la edición es el principal aspecto positivo de este texto, pues el libro se puede manipular y por lo tanto, es probable que esté destinado a las primeras edades.
Refiriéndonos ahora a su género, el cual es narrativo, se debe señalar que se genera una tendencia a la realidad, en este caso mediante un relato de aventuras, que no prevalece por ser fantasioso e irreal, sino porque son experiencias que pueden llevar a cabo en su vida. Este libro se puede definir como un álbum, por la presencia de imágenes que acompañan al texto y asimismo la posibilidad de manipulación del mismo.
Finalmente, esta creación no presenta complejidades teniendo en cuenta que no trata problemáticas de la sociedad, conflictos externos e internos, imágenes personales difusas o que pueden llevar a malentendidos, sencillamente es un álbum ilustrado con el objetivo de que sus destinatarios lean por el placer que genera la lectura y poder tocar aquello que están leyendo.
El libro, objeto de estudio, titulado “Osito juega” de David Wojtowyez, editorial SM y publicado en 2001, perteneciente a la colección en la que también se incluye “Osito se viste”, narra, a través de grandes imágenes coloridas y llamativas, con qué elementos juega el personaje principal, Osito, según las diferentes condiciones atmosféricas y, finalmente, propone que se le ayude a recoger sus juguetes, ya que el libro cuenta con cuatro elementos propios de cada situación planteada (trineo, cometa, paraguas y cubo y la pala).
ResponderEliminarLas situaciones que se suceden en el escrito se corresponden a un paisaje nevado, donde se incluiría el trineo; a una escena ventosa, donde Osito juega con la cometa; una estampa playera, haciendo esencial el uso del cubo y la playa; un día lluvioso, imprescindible el uso del paraguas y, por último, una habitación donde guardar los juguetes empleados en cada situación descrita. Como elemento a destacar se aprecia que la tira de tela que sujeta cada juguete es del mismo color que el fondo de la imagen que se presenta, es decir, en la playa, de color esencialmente amarillo por la arena, la tira que sujeta al cubo y la pala también es de color amarillo y así sucede con el resto de situaciones.
La forma en que se estructura el texto es muy sencilla, atendiendo a cuatro preguntas según la fórmula “¿Con qué juega Osito cuando…?”, dando el protagonismo a la imagen. Por otro lado, se puede afirmar que el escrito se enmarca dentro del realismo, puesto que resalta el uso de elementos esenciales y cotidianos en cada situación presentada y, aunque el protagonista sea un oso polar (distando en este aspecto de la realidad), la edad a la que está dirigido este libro (2 – 4 años) justifica el empleo de este personaje para acercar a los niños/as el contenido, ya que en estas edades se suele sentir cierta debilidad por los ositos de peluche.
Atendiendo a lo que dice Cervera, el libro se enmarca en el periodo glósico – motor y cierto grado del animista. En primer lugar, porque el libro está repleto de ilustraciones que inician al niño/a en la lectura posterior y, en segundo lugar, porque confiere personalidad a un oso polar (personificación). Teixidor también aporta que entre los 0 – 6 años es esencial la significación emocional del texto y, como se mencionó anteriormente, en esta etapa se tiene cierta debilidad por los ositos de peluche, entrando en consonancia con este aspecto el uso del oso polar como protagonista del libro.
Por último decir que de manera general no se aprecian valores, credo ni ideología en el libro, pero en la última página, ayudando a recoger a Osito los juguetes, se pretende fomentar en los/as niños/as el hábito de ordenar, muy marcado en las escuelas en las etapas de infantil, principalmente, que también puede estar reforzada por la famosa canción:
“A recoger,
a ordenar,
cada cosita en su lugar”
Por todo ello, se considera que el libro es una buena herramienta para llevarla a cabo en el aula en el periodo de Educación Infantil.
EliminarLibro estudiado: Ruben y Diana. Ed: A toda vela. Autor: Quico Espino
ResponderEliminar1. Contenido:
En este libro se tratan temas como la naturaleza, los animales y la solidaridad. No existe complicación en la temática, aunque existen elementos argumentales que se repiten: los continuos encuentros con los animales, el viaje a través de sus sueños… Existe una gran presencia de contenidos de fantasía y fabula (juegos con animales salvajes, conversaciones entre ellos, se les otorgan características humanas a los animales…). Los protagonistas son dos niños, Rubén y Diana, (que dan título al libro). Se transmite en la historia una serie de valores, tales como: el respeto hacia la naturaleza y los animales, la convivencia entre los hermanos y con el resto de personas y la afectividad de sus padres.
2. Técnicas y estructuras literarias:
La historia se desarrolla siguiendo el siguiente esquema: desarrollo de diferentes vivencias de los niños. No existe un hilo conductor en el que se aprecie una introducción, nudo y desenlace. Las localizaciones temporales son bastante ambiguas y no queda muy claro cuándo suceden las cosas a lo largo del tiempo, aunque si queda bien definido si ocurren de día o de noche, por otro lado la localización espacial si está mejor definida y queda claro dónde se desarrolla la historia en cada momento (casa, campo, pradera, en sus sueños). Las descripciones de los animales son breves aunque si se definen características de sus estados de ánimos, por otro lado las descripciones de los lugares si son más elaboradas y las de las características que se aprecian en ellos.
3. Formas y ediciones:
En cuanto a la forma, la obra está escrita en verso, existe una clara exposición de lo que ocurre, un uso sencillo del lenguaje. Se observa también una rima asonante, versos de arte mayor y rimas reguladas. Las estrofas más empleadas son los tercetos con rima ABA. En cuanto a la edición, la historia está acompañada por ilustraciones durante toda la obra, y la extensión es más bien larga, aunque el tipo de letras es mediano y facilita su lectura.
4. Género. Acomodos y variantes.
Este libro se encuadra dentro de la lírica, con tendencia a la fantasía (relato fantástico o realismo mágico)
5. Acomodo al lector:
Según las pautas aportadas por J. Cervera, este libro se podría encajar dentro del periodo animista (de 4 a 7 años), en el que se confiere personalidad a animales y seres inanimados. Y también encajaría en el periodo de lo maravilloso (de 7 a 9 años). Por lo tanto, este libro podría trabajarse dentro del primer ciclo de primaria.
6. Tipología
El libro es de tamaño pequeño, de tapa blanda y con una portada llamativa y con bastante colorido, lo que la hace atractivo a la vista de los niños.
7. Sociología del libro:
ResponderEliminarEl “mundo” que proyecta este libro es un mundo de fantasía, en el que los animales tienen un papel protagonista. Se aprecia la admiración que sienten los niños, protagonistas de la historia, hacia la naturaleza y los animales, además de la buena relación entre ellos dos y el afecto recibido de sus padres. No se menciona mucho sobre la vida de sus padres, salvo las veces que se comenta que salen con ellos en una excursión por el campo, que les preparan el desayuno o que los contemplan mientras duermen, intentando averiguar lo que sueñan. No se habla sobre las profesiones de ambos, se centra únicamente en los niños y su pasión por los animales. La historia transmite felicidad y entusiasmo, por la alegría que muestran los niños en sus encuentros con los animales, no solo por el texto sino por las ilustraciones que se muestran. Tampoco se mencionan aspectos como la riqueza o pobreza, aunque por las imágenes que se muestran se puede observar e intuir que son una familia de clase media, sin grandes lujos.
Por todo lo comentado anteriormente, este cuento sería ideal para trabajar temas relacionados con el respeto de la naturaleza y de los animales, pero se queda escaso para tratar otros temas, ya que carece de otros elementos en los que poder indagar. Aunque por otro lado podemos trabajar temas de poesía, ya que está escrito en verso, como las rimas, la clasificación de versos, etc.
Buenos días,
ResponderEliminarEl libro que voy a analizar se titula “Cuentos para niños miedosos”, se trata de una recopilación de 8 cuentos diferentes que tratan el mismo tema: el miedo. El análisis del libro es el siguiente:
1. Contenido
El libro “Cuentos para niños miedosos” es una síntesis de ocho pequeños cuentos en los que se pretende despertar la imaginación de los lectores a los que va dirigido, en este caso a los más pequeños. Además de fomentar la imaginación, pretende demostrar a los niños que aquellas situaciones que más miedo les produce no son más que meras coincidencias de la vida cotidiana y que en múltiples ocasiones dichos temores hacen que nos sugestionemos y no podamos apreciar la realidad, ya que los temores que nos asustan siempre tienen una explicación coherente.
Los personajes que aparecen en cada uno de los cuentos son en su mayoría niños con edades comprendidas entre los 7 y 12 años. En este libro, los niños son los protagonistas, sin embargo, en él aparecen otros personajes secundarios como los padres y abuelos de los niños o vecinos adultos.
El tono empleado en este libro es principalmente informal y activo aunque en ocasiones puede ser algo irónico.
2. Técnicas y estructura literarias
El libro, de carácter narrativo, presenta la estructura característica del cuento, es decir, cada uno de los cuentos que conforman el libro presenta un planteamiento inicial, un desarrollo de este y un desenlace o final en el que se soluciona el problema planteado.
En lo que se refiere a los aspectos espacio-temporales, los cuentos se desarrollan algunos en el mismo tiempo y espacio y otros se desarrollan planteando una temporalización que abarca el pasado, el presente y el futuro, lo que favorece que el niño se vea inmerso en la lectura. Por su parte, el espacio, es un aspecto esencial en cualquier cuento ya que es necesario situar en todo momento donde se desarrolla la historia y describir aquellos aspectos necesarios para que el lector sea capaz de comprender todo lo que sucede en la historia.
Continuación de la actividad
ResponderEliminar3. Forma y ediciones
Cada uno de los ocho cuentos está escrito en prosa con un vocabulario muy sencillo y de fácil comprensión para los niños que lo leen, ya que no presenta abundancia de recursos estilísticos complejos.
4. Género
El género utilizado en este libro es el género narrativo, en concreto, se utiliza la modalidad de cuento. Los distintos cuentos que aparecen en el libro pueden clasificarse como anécdotas ya que son situaciones cotidianas a las que podemos enfrentarnos en nuestro día a día. Además, como es característico de los cuentos, son cortos y hacen uso de un lenguaje muy sencillo.
Los cuentos que aparecen en el libro, combinan la fantasía con la realidad. En lo que se refiere a la fantasía, la mayoría de las historias están contadas de una manera que da paso a la imaginación y permiten que los niños se sumerjan en las historias y en un mundo de fantasía. A su vez, por medio de esas historias repletas de fantasía, se aprecia la realidad, puesto que estas pueden tener situaciones ya vividas por los pequeños lectores, es decir, se trata de abordar temas relacionados con el proceso madurativo del niño como en este caso, el miedo, de manera que la tendencia a la realidad posee una intención psicológica de abordar dichos temas.
Además, la autora del libro utiliza una manera muy entretenida y cómica de contar los hechos por lo que los niños pueden ser capaces de transmitir dichas historias a su vida cotidiana y evitar situaciones de temor, puesto que ya son capaces de entender que detrás de ciertas situaciones se da una simple explicación.
5. Acomodo al lector
A la hora de elaborar un libro y procurar acertar con el mismo, lo más adecuado es conocer al lector: su edad, sus gustos y sus inquietudes, entre otros. Sin embargo, hay situaciones en las que es imposible conocer las características del lector, por lo que también se puede seguir pautas de especialistas para garantizar el éxito del libro.
Cervera propone una serie de pautas de acuerdo con el periodo de desarrollo de cada etapa, ya que dependiendo de la etapa en la que se encuentre un niño será mejor utilizar una técnica u otra. Por otro lado, Cerrillo, plantea en una gradación de las obras según la evolución del niño de acuerdo con los estadios de Piaget. Por último, Teixidor se basa en tres únicas etapas (de 0 a 6; de 6 a 12; de 12 a 16) para ir asentando las lecturas.
1º Parte:
ResponderEliminarCasariego, M (1998). Pisco y la boda del Capitán Caimán. Madrid: Anaya.
El contenido es muy llamativo para todos los niños, pues trata de un niño que cumple años y que sueña con un personaje de un cuento que le gusta mucho y en ese sueño aparece él como ayudante, a lo largo de la historia se cuenta las aventuras de los dos y como después en su fiesta todos se disfrazan y disfrutan de su cumpleaños. Además, el tema de los sueños se podría trabajar en dinámicas de aula exponiendo los niños sus sueños también. Las descripciones de algunos personajes son escasas y breves, por lo que las ilustraciones del libro ayudan a los lectores a situarse en la historia. También, resaltar que es un relato de aventuras, aunque con un poco de fantasía en lo referente a su sueño, donde él se cree un personaje de la historia que no es.
Su estructura y su estilo discursivo son adecuados para niños de primaria, pues su claridad en la exposición de acciones y su expresión sencilla hace que los niños puedan entenderlo, por ejemplo: “Y es que los sueños no se pueden controlar: vienen cuando ellos quieren, para divertirnos y a veces, también, para darnos miedo… Y entonces, se llaman pesadillas”. Además, las cualidades humanas están muy marcadas, es decir, el malo es muy malo, y el bueno es muy bueno.
El libro es narrativo y en él hay muchos diálogos a lo largo de todo el libro. Además, hay un transcurso del libro de la realidad a la ficción, donde se habla del cumpleaños y de cómo van llegando sus amigos hasta que empiezan a contar la historia de su aventura.
Continuación de la actividad
ResponderEliminar6. Y más sobre la tipología
Se trata de un libro corto en el que predomina el dibujo, es decir, en cada una de sus páginas de da una combinación de texto y dibujos. Sus textos son breves y, como he mencionado con anterioridad son muy sencillos con un lenguaje adecuado para los niños; y los dibujos, son ilustrativos de lo que ocurre en cada texto, además, están lleno de colores vivos que captan la atención del lector.
Además, el libro es pequeño por lo que es fácilmente manipulable por lo niños. La portada es muy importante, puesto que esta y el titulo son los que despertarán el interés del niño. En este caso, la portada consta de un dibujo ilustrativo donde aparece un grupo de niños con apariencia de tener miedo. El título en sí, quizás no es lo más atractivo para el niño, ya que pueden sentirse intimidados por el dicho título y por ello evitar leerlo. Sin embargo, no se trata de una única historia, sino que, como he comentado con anterioridad, el libro está compuesto por ocho pequeños cuentos, por lo que encontrar un título más adecuado que el que ya posee podía constituir una tarea complicada.
7. Sociología del libro
En el libro se proyecta un mundo cotidiano, es decir, un mundo real en el que se describen situaciones normales que en ocasiones es posible que hayan sido experimentadas por el niño, salvo ciertos aspectos más propios de la fantasía.
Los personajes que aparecen en el libro son, en su mayoría, niños. Se trata de niños y niñas con características normales, niños y niñas con los que los lectores pueden sentirse identificados o no. Por otro lado, los adultos son descritos de diferentes maneras dependiendo del cuento que se lea, ya que al tratarse de diferentes cuentos no se puede especificar con precisión los distintos personajes que aparecen en él.
En cuanto a los aspectos referidos a la cultura o la situación económica, en este libro no se contemplan dichos aspectos, salvo en un cuento en el que se hace referencia al dinero, pero no para abordar dicho tema sino para tratar el tema de la mentira y de actos que no son éticos ni morales, tales como el robo.
En la mayoría de los cuentos, el final provoca una felicidad o cierta tranquilidad en los personajes al descubrir que los miedos no son más que producto de sus pensamientos, ya que, como indica el final de cada uno de ellos, los miedos están en el coco.
Un saludo.
Rapunzel:
ResponderEliminarEl libro que he decidido chequear para elaborar la siguiente actividad es Rapunzel. A continuación destaco los diferentes aspectos a analizar.
El libro es ideal para el segundo ciclo de la Educación Primaria, más concretamente para tercer curso. Este libro destaca por un lado por el recurso que utiliza en cuanto al idioma, pues puede ser leído tanto en español como en inglés.
El tema principal del libro, desde mi punto de vista, sería la supervivencia, y dentro de esta se encontraría:
• La familia.
• La venganza.
• La tristeza.
• El amor.
• La felicidad.
Cada uno de los temas arriba observados desarrolla un tipo de tono u otro. Los más destacados a lo largo del libro son tonos armoniosos, y en ocasiones tonos fuertes y vengativos.
En cuanto a los personajes presentes en el libro, señalo los siguientes:
- Esther.
- Jonás.
- Rapunzel. (Protagonista)
- La bruja.
- El príncipe.
La técnica literaria en la que se desarrolla el cuento es generalmente la narrativa.
Es importante señalar también la importancia que juega el espacio en la historia, ya que no trata siempre sobre el mismo espacio. A medida que avanza la historia y va cambiando de capitulo, el espacio se desarrollará en lugares y momentos totalmente diferentes. En este cuento podemos ver una amplia relación espacial (día-noche; pueblo-bosque; nacimiento-niñez, entre otros).
Pude observar además que el cuento es un tanto variado y utiliza tanto la realidad como la ficción, principalmente cuando utilizan las trenzas de Rapunzel como una escalera, por donde subir al castillo donde estaba refugiada por la bruja.
Finalmente, se trata de un libro ilustrativo, en formato papel, dirigido a un público entre los siete y nueve años.
2º Parte:
ResponderEliminarEn cuanto a quien va dirigido es a niños a partir de 6 años. Aunque para mi opinión, a los niños de 6 años este libro les parecerá muy extenso y con demasiadas palabras. A mi parecer, sería mejor que lo leyeran niños de 7 años, pues también estos se verían más relacionados con el personaje, pues Pisco, el protagonista, cumple 7 años en la historia.
En cuento al formato y a la imagen hay que destacar que es divertida y atractiva para los niños, pues en la portada se puede ver animales y al personaje principal. Además, durante todo el libro siempre se verán ilustraciones de cómo va transcurriendo la historia, que lo hace más ameno para los niños. Además para la letra, destacar que no es pequeña, sino más o menos una letra adecuada para niños del primer ciclo de primaria, donde su estilo es apropiado para éstos. También, señalar que muchas de las páginas tienen poca escritura por lo que lo hace más grato para los niños.
Por otra parte, lo que el autor quiere transmitir es la lectura a los niños, como cualquier autor de libros, pero además difundir temas de reflexión como el tema de los sueños o por ejemplo con esta frase: “Las apariencias engañan”
Como conclusión, destacar que este libro es adecuado para los niños en primaria, pues cuenta como es el día de un niño en su cumpleaños de una forma divertida. Este aspecto, lo hace más ameno a los niños, pues mucho se sentirán identificados con el niño, porque todos tenemos un personaje que nos gusta y todos hemos soñado con él.
Buenos días,
ResponderEliminarTÍTULO: Vive una aventura. El interior de la Tierra.
Este libro es adecuado para alumnos de infantil y primaria, principalmente para los primeros cursos, sin obviar que es un libro atrayente, tanto por su forma como por su nivel lúdico para todos los niveles, es manipulable y divertido, forma edificios (cuevas) y tiene personajes sueltos para que los alumnos puedan utilizarlos.
El objetivo que propone es buscar al profesor pizarra que se ha perdido en el centro de la Tierra; los personajes los podemos localizar en una de las primeras páginas, son fichas de cartón que van desde animales hasta personas y cofres con tesoros.
En cuanto a su estructura literaria solo localizamos dos páginas explicando la misión que el autor le propone a los pre-lectores-lectores, una misión en la que deben encontrar al profesor pizarra. Por lo que podemos decir que carece de texto, aunque este lo es en forma narrativa. Destacamos que el propio libro es descrito como “libro para jugar”.
Se trata de un álbum ilustrativo con elementos en 3D, es decir, las cuevas, y con una temática fantástica, personas en el interior de la tierra en busca de un explorador.
Sabemos que es un libro destinado a niños mayores de 3 años, (indicado en el propio libro) por la utilización de piezas pequeñas y podemos deducir que su finalidad es la diversión a través de la manipulación. El formato del libro es atrayente y llamativo, la gran cantidad de imágenes y colorido logra llamar más la atención, destacando sobretodo el hecho, ya nombrado, de que sea en 3D favoreciendo el inicio de la lectura, el hábito lector y el acercamiento con los libros.
Finalizamos con la sociología del libro, ya hemos nombrado que los personajes que tenemos son fichas de cartón, animales, personas (jóvenes y mayores) y objetos, como el cofre del tesoro, no localizamos una referencia de los personajes pero conocemos la situación inicial y cuál es el fin que hay que lograr, la misión que le proponen a los niños en este libro.
DOSSIER MODULO III
ResponderEliminar“Vive una aventura “: El barco pirata
A. El libro está destinado a un público infantil ya que consta de varios dibujo y formas en tres dimensiones y trabaja conceptos como le capacidad de relación y la descripción de un mundo pirata ficticio.
B. Procedimiento del trabajo
1. El libro trata sobre un barco pirata y en concreto sobre su capitán “ Morgan Caraperro” que te invita a que descubras su cofre del tesoro el cual queda plasmado en el mapa que guarda en su camarote. Sus personajes son el Capitán Caraperro y sus tripulantes, Brutus el contramaestre, Max Bocanegra, Max Bocanegra, Cazos, Lucas el Dientes y Plumas.
2. Estilo discursivo: El libro tutea al lector por medio de la figura del Capitán Caraperro y le habla en primera persona. El hilo narrativo es lineal y las descripciones abundan además de estar ausentes los diálogos (en el que se aprecie una introducción, nudo y desenlace). Los aspectos espacio-temporales se reflejan de una manera un tanto inexacta no se sabe en que época se desarrolla la historia aunque se intuye, y la localización tampoco, aunque sea en un ambiente pirata fantástico.
3. Tiene gran claridad en la exposición de las acciones, expresión sencilla, ritmo ágil y narrativo. El libro en sí mismo es muy físico se puede plegar y es en tres dimensiones así que está destinado a edades muy tempranas.
4. Entre la realidad y la fantasía
5. Las pautas seguidas en este cuento por ejemplo se ve contemplados en el autos Juan Cervera, que dice el periodo glótico-motor que llega hasta los cuatros años, periodo animista, cuentos fabulas narraciones con personalizaciones pueden seleccionarse para esta etapa, Periodo fantástico-realista , en esta etapa comienzan a diferenciarse los gustos de niños y niñas , las niñas más tono amoroso y los niños prefieren la aventura.
También en la obra de Gómez de Lora , en la etapa cenestésica en la cual gustan libros que se perciben con todos los sentidos : colores luminosos, imágenes grandes atractivas, texturas variadas, también las historias sencillas , divertidas y breves.
6. En cuanto al formato y la imagen es un libro bastante grande para que el niño pueda apreciar todos los detalles y el cual está compuesto por imágenes en tres dimensiones plegables e imágenes recortadas para encajarlas en él, por lo cual no solo es un libro convencional al uso sino que también es un juguete con el que poder vivir la aventura más aun si cabe.
7. El mundo que proyecta es un mundo de aventuras fantástico de piratas en el que poder llegar a encontrar el tesoro alienta al lector a continuar leyendo. En el libro se percibe el enfoque mas hacia el niño que hacia la niña aunque no especifica a quien va dirigido , no se mencionan ningún juicio de valor hacia ningún papel en concreto de la sociedad se limita a enfocar el fin del cuento que es encontrar el tesoro y despertar la curiosidad del niño para leer y manipular el libro.
He realizado un análisis del libro “Vive una aventura - El fondo del mar” con el texto creado por Ana Prado Riveiro y la ilustración de Alena Emilova y Daniel Alonso.
ResponderEliminarAtendiendo al contenido del libro puedo observar que incluye elementos tanto de la fantasía (sirena) como del realismo (buzos, barcos hundidos). Incluye también algunas pinceladas de conocimientos de Ciencias Naturales “caballitos de mar, estrellas, caracolas, anémonas, cangrejos y hasta un enorme pulpo”. La intencionalidad del libro es el juego y coqueteo con el libro, así que, por ello podemos decir que persigue: la motivación por la lectura.
El libro cuenta únicamente con un texto introductorio que incluye al lector como cómplice para que se aventure y conozca las profundidades del mar. O dicho de otra manera “para que juegue con los distintos personajes de papel: delfines, estrellas de mar, pulpos, tiburones” que se pueden encontrar durante las páginas del libro en dos diferentes escenarios: un fondo marino y otro, que incluye un barco hundido.
Más que una historia, el texto es una exposición o descripción de lo que el lector encontrará en las páginas siguientes. Deducimos pues, al ver que hay tan poco texto, que libros de estas características están claramente enfocados para niños que comienzan con la lectura. Esta breve descripción inicial puede ser leída por la profesora o profesor y a raíz de ahí entregar el libro a cada niño para que coquetee con él. La expresión es sencilla, tanto en el uso del léxico como en la sintaxis. Del género diremos que pertenece al narrativo; se trata de una brevísima narración.
Partiendo de la frase de Juan Cervera “La mejor fórmula para acertar con un libro es conocer al lector”, afirmo que este libro se adecúa a la perfección a las necesidades y gustos del mismo. Debido a la riqueza de sus imágenes y la clara tendencia al juego, este libro llega a la perfección a niños en la etapa de 4-5 años. Es decir, niños de la Educación infantil. Siguiendo los períodos que distingue Cervera podremos decir que este prototipo de lector pertenecería al período glósico-motor donde es recomendable trabajar con libros llenos de imágenes que preparan para la lectura posterior.
El libro refleja un mundo marino de gran belleza y colorido. Es claramente un estímulo para conocerlo y trabajar el gusto por el mismo. En general, me parece un libro que se ajusta para los comienzos de la lectura y lo usaría en los últimos años de la Educación infantil.
Taller de chapa y lectura. Primera parte.
ResponderEliminarReflexión del cuento popular Pinocho.
En relación al tema de la historia, se trata de un cuento popular fantástico que intenta enseñar a los lectores que mentir a los demás tiene sus consecuencias, aparte de dejar claro durante toda la historia que todo acto también tiene secuelas. El tono que se emplea, entendido como los sentimientos que nos despierta el libro al leerlo, desde el punto de vista de un alumno se puede ver cómo puede llegar a ser alegría, en el sentido de que al final consigue ser feliz y ser un niño de verdad, consiguiendo que todo salga bien, pero desde el punto de vista adulto lo que más nos llama la atención es un sentimiento de moralidad, en el sentido de que tienes que tener claro que no puedes hacer lo que quieras, existen unas responsabilidades y si no las cumples, atente a lo que puede pasar, en este caso trabajar en un circo o tener orejas de burro. En relación a los personajes, son los que suelen aparecer en las historias infantiles, el padre preocupado, Geppeto, que enseña las normas y lo que se debe hacer, Pinocho, que sería el hijo que se mete en problemas y da base a la historia y el amigo que lo acompaña a todas partes, Pepito Grillo, y que actúa como la voz de la conciencia, ayudando siempre que se le necesita.
En el caso de esta edición, el hilo narrativo de la historia es lineal, las acciones suceden una tras otra y los aspectos espacio-temporales nos presentan una ambigüedad que hacen que la historia parezca más interesante a primera vista, a pesar de que no empiece con el típico “Erase una vez…”, sino con la presentación de un personaje, en este caso, Pepito Grillo, que por la simple razón de tratarse de un grillo, ya hace que quieras saber más de lo que le puede pasar, invitando así a la lectura desde un primer momento. Como se puede ver en el libro, los hechos suceden unos detrás de otros, pero sin ninguna interacción entre ellos, es decir, Pinocho va a la escuela, tiene problemas, vuelve a casa y se solucionan, va al teatro, tiene problemas y se solucionan y así sucesivamente problema tras problema. El caso es que no parece que haya relación entre una situación y otra, sino que son situaciones aisladas que comparten mismo protagonista y ya está.
PARTE I
ResponderEliminarEl libro “Esta es nuestra historia” de Ana Berástegui y Blanca Gómez Bengoechea el contenido principal es el de la adopción. Es un libro en el que el niño lo puede ir rellenando con la ayuda de sus padres, de modo que esto dé lugar a que le cuenten al niño de una manera natural cuándo decidieron adoptarle, como fue su proceso, etc.
Los personajes del libro es la propia familia que añade sus propias fotos al libro, sus anotaciones y recuerdos, etc. Por lo cual, es un libro bastante original e innovador para el niño, que al mismo tiempo que facilita la labor tan difícil de los padres de hablar con el niño ese aspecto, contribuye a un mayor nivel de adaptación en la sociedad.
Podemos hablar de un tono activo, íntimo, cercano al niño, lo que facilita mucho la lectura, la comprensión y su realización. Y digo realización, porque así mismo, el libro muestra una serie de “actividades familiares” por así decirlo, que la familia tiene que ir completando, en un primer lugar por los padres y luego por los padres y el niño. Estas “actividades familiares” son por ejemplo; fotos para realizar un árbol genealógico; las primeras visitas y encuentros importantes del niño con la familia de acogida; los datos del peso y la altura del niño, etc.
En cuanto a las técnicas y estructuras literarias podemos señalar varios aspectos. En primer lugar, la acción presenta las partes de exposición y desarrollo. La de exposición porque se le presenta al niño el tema de la adopción y cómo él fue adoptado. El desarrollo se define cuando el niño está con la familia de acogida y todo lo que acontece con ella. No existe desenlace porque, obviamente, al ser un libro realista de situaciones que hoy en día se encuentran en nuestra sociedad, que cuenta el primer año de vida del niño y como tal, no tiene un desenlace ahí, ya que la historia personal continúa. De hecho, el libro fomenta que se continúe la historia. No está definida la localización espacial, ya que son los padres quienes se encargan de completar ese aspecto, lo mismo ocurre con las descripciones. No hay presencia de diálogos. Por último, podemos hablar de repetición de estructuras justo en la primera hoja del libro; de pequeña mamá era…. Y papá era…; Y no nos conocíamos desde siempre, nos conocimos en.., etc.
PARTE II
EliminarCon respecto a las formas y a las ediciones, se puede destacar la claridad en la exposición de las acciones y una expresión sencilla tanto en el uso del léxico como en la sintaxis.
“Esta es nuestra historia” es sin duda de género narrativo, no con tendencia al realismo, sino muy realista.
No podemos decir que es un libro acomodo al lector, ya que obviamente es un libro que sigue las pautas de especialistas porque sigue a lo tradicional, es decir, muestra una familia tradicional (madre y padre) y no las que realmente se dan actualmente y son las que verdaderamente buscan la adopción del niño (ya que por sus propios medios no pueden) y son las familias compuestas por ejemplo; por dos padres, o por dos madres.
Sobre la tipología, el libro es un formato de gran tamaño, lo que facilita y motiva al niño y a las familias a su realización y lectura. Así mismo, presenta unas imágenes muy suculentas y atractivas para el niño.
Un aspecto desfavorable del libro (y creo que el único que puede tener) es que es un libro tradicional, que mira a la familia compuesta por una madre y un padre, cuando realmente sabemos que las familias que componen hoy día nuestra sociedad son de muy diversa índole.
En conclusión, este libro sí que se podría tratar en el aula, pero trabajando el tema en cuestión, siguiendo el libro como guía para explicar a los alumnos las situaciones que hoy en día se dan en nuestra sociedad. Obviamente, es un libro que se puede trabajar en cualquier etapa de educación primaria (realizando para ello y si es necesario adaptaciones), dependiendo siempre de las necesidades del aula.
“LA BRUJA DEL GATO”, KARA MAY Y PAZ RODERO.
ResponderEliminar1. En cuanto al tema de “La Bruja del Gato”, cuenta la historia de una bruja y su gato que buscan un hogar debido a que ella se ha cansado de estar continuamente, volando en su escoba. Esta bruja es muy autoritaria y no da importancia al a opinión de su compañero y mascota.
En la primera parte del cuento, nos encontramos un tono déspota por parte de la bruja Mary hacia su gato Mino, y también, hacia el resto de personajes que intervienen en la historia.
Los personajes principales de este cuento son la bruja Mary y su gato Mino. Ella muestra en todo momento una actitud autoritaria sobre su compañero de viaje, mientras él obedece en cada momento y se muestra fiel a su ama.
2. Esta obra está narrada en 3º persona del singular .Además, el lenguaje usado es asequible para la edad recomendada (a partir de 5 años). En este cuento, vemos diferentes tipos de estilos discursivos como son: el diálogo, las onomatopeyas y las interjecciones. En cuanto a aspectos espacio-temporales, esta obra es narrada es pasado, y, las autoras mantienen linealidad temporal.
3. “La Bruja del Gato” es un cuento redactado en prosa pues durante la novela no se observan rimas en las que podamos afirmar que se trata de una obra escrita en versos.
4. El género narrativo en el que podemos encuadrar esta novela es el relato fantástico.
5. Siguiendo las pautas de Cervera (1988) esta novela se encontraría en el período de lo maravilloso (de 7 a 9 años), pues los cuentos de fantasía y hadas sirven para dar rienda suelta a su imaginación.
6. En cuanto al formato nos encontramos ante un libro de bolsillo, cómodo para transportar y leer en cualquier lugar, además, dispone de diferentes imágenes para reforzar la comprensión de la lectura.
7. En este libro se pone de manifiesto el poder que ejerce la bruja sobre su mascota y sobre los vecinos del pueblo, donde quieren vivir los protagonistas, que al rechazarla se vale de sus pócimas secretas para conseguir el poder.
Segunda parte.
ResponderEliminarEn cuanto a la forma en la que está escrito, podemos decir que es un cuento narrativo escrito en prosa. Obviamente, al tratarse de un cuento popular podemos ver como tiende a un estilo más ligado a la fantasía que a la realidad, empleando animales, hadas y muñecos de madera animados como parte de los protagonistas de la historia, situándose en un espacio en el que las situaciones más inverosímiles tienen cabida. Para conseguir esto, el libro tiene que acomodarse al lector, y esto se consigue empleando un vocabulario y unas imágenes adecuadas a la edad a la que se recomienda el libro (6-8 años), por lo que más que preocuparse por conocer al lector, la edición busca una apuesta segura, siguiendo las recomendaciones de diferentes autores respecto a la tipología de textos que interesan según las edades.
Para terminar, desde mi punto de vista este libro si se presenta adecuado para primaria ya que cumple con los criterios requeridos para ello. Podemos ver como el tema nos deja trabajar asuntos importantes en primaria como pueden ser que no se debe mentir o que todos los actos tienen consecuencias, unas veces buenas y otras malas, cuestiones que podemos aprovechar después en clase para trabajar. Aparte, el nivel de las palabras que se emplean es adecuado, ni muy difícil para que no las entiendan, ni muy fáciles para que desconecte por aburrimiento, así mismo, las descripciones que se hacen son escasas y breves, es decir, de Pinocho solo se dice que es de madera, de Pepito Grillo, que es un grillo y así sucesivamente, facilitando el entendimiento, ya que no se entretienen en el uso de adjetivos complejos. Así pues, podemos ver en relación con el texto las imágenes empleadas, ya que aparecen como complementación a la historia que se está narrando, es decir, las ilustraciones no están por que sea un cuento infantil y tengan que aparecer, sino que tienen un sentido y es el de ayudar a la comprensión de la historia. Por todo esto, y haciendo especial hincapié en los juicios de valor que podemos sacar de este cuento, como las consecuencias ya mencionadas anteriormente, hacen que este sea un libro que si está recomendado para primaria.
Bibliografía:
Collodi, C. (2004). Pinocho. Barcelona: Editorial Sol.
Buenos días,
ResponderEliminarDespués de la lectura del libro infantil “El interior de la Tierra”, procederemos a analizar su contenido.
Este texto va dirigido al público infantil y pretende integrar a los niños en la lectura dando protagonismo a los apoyos visuales antes que al propio relato.
Su temática nos muestra un mundo fantástico en el interior de la Tierra, con exploradores, cuevas y animales imaginados. Los personajes que intervienen son el Profesor Pizarra, un joven que se ha perdido en este nuevo mundo, y el famoso explorador Horacio Patagonio, al que el anterior intenta encontrar pidiendo ayuda al lector del libro.
Esta lectura no sigue la estructura habitual de cualquier libro (exposición, desarrollo y desenlace), solo expone un mensaje al principio del libro sin diálogos, situando y dando pautas al destinatario para una mejor lectura.
Las descripciones son escasas y breves y su narración es lineal.
Este texto se define como un álbum, ya que da mucha importancia al medio visual.
Con respecto a la forma, sus acciones son muy claras y una expresión sencilla.
El texto presenta un género narrativo con tendencia a la fantasía, ya que nos muestra un lugar imaginado y nos enseña partes de la Tierra que supuestamente no se han descubierto.
El destinatario de este tipo de texto es una persona bastante joven, más interesada por imágenes y dibujos que por el texto en sí. El autor conoce sus intereses e intenta llegar a ellos mediante el apoyo visual.
Con respecto al formato, se puede afirmar que es atrayente para el lector. Tiene una notable cantidad de imágenes que a su vez, son manipulables. El destinatario puede tratar, buscar y jugar con los pliegues que contiene cada imagen.
Por último, sociológicamente hablando lo poco que nos muestra es la curiosidad del explorador. Tanto niños como ancianos aparecen en las imágenes explorando y buscando nuevos hallazgos. Por otra parte, el texto también fomenta el valor de la ayuda, ya que el destinatario debe colaborar con el protagonista en la búsqueda.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEl libro analizado es “¡Hoy no me quiero levantar!”, de Lola Suárez. El libro incluye dos historias: “¡Hoy no me quiero levantar!” y “El cangrejo Rufino”.
ResponderEliminarLa primera historia narra las aventuras de Ana, una niña que, al negarse a levantarse de la cama, se las ingenia para ir a la escuela en su cama. La segunda historia cuenta como el cangrejo Rufino busca una nueva concha en la que vivir tras haber perdido la suya. Ambas son lecturas de género narrativo, temática fantástica, escritas en prosa y de fácil comprensión, pues está destinado para lectores a partir de 6 años, usando un lenguaje sencillo.
Considero que ambos relatos cumplen los criterios para ser leídos por el alumnado de primaria, especialmente el segundo relato. El primer relato narra una historia con la que el alumnado puede sentirse fácilmente identificado, todos se han sentido alguna vez como Ana y desearían vivir una aventura sin levantarse de la cama como ella. El segundo relato, pese a no estar protagonizado por un niño es también posible identificarse con la historia de Rufino buscando un sitio donde encajar. Además esta historia nos habla sobre la fauna submarina y acaba con una enseñanza de la importancia de compartir, sin embargo estas enseñanzas no se hacen pesadas ni cargadas de moralina, llegando incluso la primera a poder despertar la curiosidad del niño.
Antes comentaba que el segundo relato cumplía más los criterios para ser considerado una lectura recomendada en el aula, esto se debe a que la historia de Ana presenta una serie de comportamientos que pueden ser considerados reprochables o censurables. Por ejemplo, Ana consigue convencer a su madre de que no se va a levantar de la cama tras gritarle. Al principio la madre ignora los gritos de su hija e intenta que se levante de la cama, pero la negativa de su hija vuelve a expresarse con gritos que acaban haciendo que la madre grite también. Finalmente la madre se da por vencida. Este comportamiento puede darles a los niños la errónea idea de que pueden conseguir aquello que se proponen solamente gritando.
Otro detalle digno de mencionar es que el padre de Ana no aparece en toda la historia, siendo su madre la que tiene que despertar a su hija, prepararle el desayuno y asegurarse de que vaya a la escuela. Esto puede perpetuar el viejo tópico de que cuidar de los niños es solo trabajo de las mujeres. Además, considero que se podría hacer que Ana sea la que se prepara el desayuno, aunque podríamos argumentar que es demasiado pequeña para ello y que además tendría que haberse levantado de la cama.
Sin embargo los comportamientos de los personajes de “El cangrejo Rufino” no son nada censurables, al contrario, son actitudes que el niño debería imitar, como compartir o ayudar al otro.
Las ilustraciones que acompañan el relato son simples pero atractivas para que el niño disfrute más de la lectura, haciendo más amena la actividad, además de que las ilustraciones de la fauna en el segundo relato ayudan a conocer más a estos animales.
Por todo lo anteriormente mencionado considero que el libro es una buena lectura para trabajar en el aula durante el primer ciclo de la educación primaria.
El libro que he escogido se titula “Sally juega con los colores” de Paul Dowling. A continuación vamos a analizar brevemente los aspectos que más destacan de este como material didáctico.
ResponderEliminarEn cuanto a los contenidos, este libro trata un suceso cotidiano en la vida de los niños: la visita a los abuelos, en este caso, a la abuela de la protagonista, Sally. Cabe señalar que la protagonista es una niña de corta edad, elemento que puede resultar empatizador para el alumnado de la Educación Primaria. El tema principal es, por tanto, el conocimiento de una la rutina y aspectos cotidianos de la vida, así como el aprendizaje de los diferentes colores y los días de la semana. A lo largo del cuento, la niña va recorriendo la semana, pasando por cada uno de los días, por lo que el lector podrá ir adquiriendo el conocimiento sobre estos. Además, a la hora de colorear los dibujos, la protagonista va usando cada uno de los colores, sirviendo de aprendizaje al lector.
Si hablamos de la estructura y las técnicas literarias, hemos de decir que la historia discurre en diferentes espacios, espacios cercanos al alumnado de estas edades, como es la playa, la casa, el supermercado, el parque… El estilo que he usa al contar la historia es muy sencillo y coloquial, pues está enfocado a niños de edad temprana. Se emplea un vocabulario simple y estructuras lingüísticas alejadas de la complejidad.
Evidentemente, el género que se ha utilizado es la narrativa, y como subgénero, el cuento. Como comentamos al comienzo, el tema que trata el libro no posee elementos que se alejan de la realidad, sino que, por el contrario, se relatan sucesos cotidianos (la niña visita a la abuela, colorea dibujos, sale a jugar al parque…).
[Continuará]
[Continuación]
ResponderEliminarCon respecto al acomodo al lector, este libro es idóneo para un alumnado del primer ciclo de Primaria, en concreto, el segundo curso, el cual comprende niños de 7 a 8 años, puesto que a esta edad los niños ya han adquirido la lectura como actividad. Cabe destacar que, aunque se trate de un lector infantil, suelen existir diferencias entre los niños de esta misma edad, puesto que las destrezas lectoras se adquieren con ritmos diferentes, si nos basamos en la teoría de las editoriales, las cuales proponen diferentes etapas asociadas a la destreza lectura del alumnado. Sin embargo, si nos fijamos en las gradaciones que nos proponen algunos autores, coinciden en que este libro se enfoca a un alumnado del primer ciclo de Primaria, pero se identifican con diferentes características. Citamos a Teixidor (1995), por ejemplo, el cual afirmaría que este libro es competente para niños de entre 7 y 8 años, puesto que se encuentran en segunda etapa, en la que la lectura se vuelve una forma de entender la vida y situación del lector en el mundo. Al igual que Gómez de Lora (2009), nos dice que el alumnado de estas edades se encuentra en la etapa de socialización, por lo que les llama la atención el mundo que les rodea y los problemas que en él van surgiendo.
Al prestar atención a la tipología, identificaremos que este libro presenta un formato desplegable, puesto que contiene unas lengüetas con las que el alumnado puede jugar. Al deslizarlas hacia abajo, los niños van descubriendo sorpresas, puesto que la ilustración cambia de color o se convierte en otras imágenes. El libro está cargado de dibujos, mediante los cuales el niño puede identificar los diferentes espacios, así como jugar con los colores.
Por último, queríamos hacer una pequeña referencia a la sociología de la lectura, por lo que hablamos del mundo realista y podría decirse que ‘utópico’, puesto que la niña recorre los distintos espacios y llevando a cabo actividades que le hacen sentirse feliz. Podríamos decir que se trata de una familia de nivel económico medio-alto, la cual puede permitirse un regalo para la niña un día que, aparentemente, no es especial. Además, la casa que puede apreciarse en las ilustraciones tiene muy buena apariencia y parece de gran tamaño. En el cuento, se nos presenta a los niños como pequeños personajes muy felices, que ayudan en las tareas de casa, que se divierten jugando, pintando, pero también, leyendo, puesto que la protagonista se compra un libro con el dinero que había reunido; dato que podría incentivar el hábito lector en los niños. Destacamos que la felicidad es evidente a lo largo de todo el libro, por lo que quizás nos muestra un mundo idealizado, como antes comentamos, utópico.
Un saludo,
Anabel
Buenos días, aquí les dejo mi análisis del siguiente libro infantil:
ResponderEliminarALI BABA Y LOS 40 LADRONES
Contenidos (temas, tono, personajes…)
Se trabajan temas como la honestidad y a su vez la avaricia. Viene siendo una historia paralela entre lo que está bien y lo que está mal a partir de un mismo acto. Va trabajando los valores antagonistas hasta el punto final donde lo que no vale para la vida es destruido de una forma suave pero que se vea la diferencia.
TONO
El tono es bastante adecuando para Primaria, puesto que se trabaja la riqueza léxica desde un apartado clásico como es la historia de Ali Baba, en donde se muestran una serie de valores enriquecedores para los alumnos.
Los personajes son amenos y productivos a la hora de llevar a cabo el transcurso de la historia. Se encuentran: Ali Baba, Kassim, Luz de Noche, 40 Ladrones.
En cuanto a las tecnicas y estructura literarias El hilo narrativo y el estilo discursivo empleado es la tercera persona, puesto que está contada por un narrador externo, pero que suele incluir bastante dialogo sobre lo que los personajes expresan.
Aspectos espacio-temporales: el espacio y el tiempo están entrelazados a la perfección. Se sabe siempre en qué lugar y tiempo se está desarrollando la escena.
En cuanto a la forma y edición, la historia está editada en prosa y de una forma narrativa lineal. El formato del libro está rozando el tamaño gigante y entra también dentro de los libros ilustrados, ya que se aprecia la simbiosis perfecta entre imagen y texto. El uso de este es escueto y directo y se le da bastante importancia a la información que transmite la imagen. La lectura aprovecha muy bien los recursos visuales y los colores llamativos para acercar al niño a su lectura por medio de la atracción visual.
El género en el que se encuentra es el narrativo, dentro del subgénero de cuento. Se encuentra dentro del cuento ilustrado y está también situado entre la fantasía y el realismo, puesto que existen apartados del cuento en el que se podrían dar en la realidad como es una sociedad árabe medieval donde existían saqueadores, y también la fantasía como es una cueva mágica donde con palabras se abrían sus puertas. Si tuviera que situarlo en uno, lo colocaría en la tendencia fantástica, puesto que es una historia inventada y relatada de forma infantil.
Queda claro que una obra no se puede englobar en un periodo tan amplio como decir Primaria. Es un periodo bastante grande en donde las diferencia pequeñas de edad son un mundo para la madurez de los niños y sus características personales. También es correcto los tres puntos a tener en cuenta a la hora de trabajar una lectura en el aula: los gustos, la destreza lectora y sus intereses del momento en el que se encuentran.
Gómez de Lora propone una gradación de las lecturas para los diferentes etapas más sencilla que los demás, proponiendo solo dos estadios como son de 0 a cinco y de seis a doce años y creo que es buena porque divide la etapa de infantilismo a la etapa de maduración del niño, es decir hasta los cinco años los alumnos vienen a ser personas que descubren, que investigan por encima de lo normal y que buscan la fantasía por encima de todo. En la segunda etapa ya se va viendo dentro de un límite, una madurez en ellos y un sentido más crítico.
El apartado 7 se resume a lo que he comentado anteriormente. El libro muestra una visión antagonista de bastantes valores y defectos dentro un mismo acto como es el de la codicia y la avaricia. Se va viendo un relato lineal en donde se muestra como los sentimientos negativos van cayendo poco a poco por su propio peso para dar paso a los positivos que sin hacer un esfuerzo fuera de lo normal logran vencer la batalla con el simple hecho de obrar bien.
Primera parte de mi comentario:
ResponderEliminar“UNA ORUGA CON SORPRESA”
Nos encontramos ante una fábula infantil titulada “Una oruga sorpresa”, dirigido a niños a partir de los seis años. Los personajes, evidentemente, son animales y, además, finaliza con una bonita moraleja.
1. Contenidos.
En cuanto al contenido, podemos apreciar como se trata TEMAS como la amistad, el cambio o transformación, la desconfianza, la superación de las diferencias y la ayuda a los demás.
Por otra parte, el TONO de la lectura es informal y activo, ya que el narrador interactúa con el lector, le hace preguntas y lo hace partícipe de la historia.
Por último, hay pocos PERSONAJES, estos son:
-Hormiga: es seria e impaciente, pero ayuda a Oruga con su amnesia. Simboliza la paciencia y el altruismo.
-Oruga: tras su metamorfosis se hace Mariposa. Es desconfiada, insegura y no para de hacer preguntas. Simboliza la desconfianza y la persistencia.
2. Técnicas y estructura literarias.
Como ya hemos dicho, se trata de una fábula y el curso de los acontecimientos se sucede a través del relato. Por su parte, el ESTILO DISCURSIVO se muestra a través de diálogos cotidianos, onomatopeyas, frases elocuentes, interjecciones y órdenes que acercan a un ámbito más familiar.
El ESPACIO en el que se desarrolla esta historia se sitúa en el jardín de una casa y los lugares que se señalan en él son el hormiguero y la planta donde vive la oruga. En cuanto al TIEMPO, los hechos tienen lugar a lo largo de dos días.
3. Forma, ediciones y tipologías.
Se trata de una NARRACIÓN EN PROSA, de poca extensión y desarrollo sencillo, con muchos diálogos. Consta de 64 páginas y en ellas encontramos IMÁGENES enormes, coloridas y relacionadas con lo que se narra. Las hojas siguen la siguiente secuencia: una página de texto, dos de imágenes, una página de texto, dos de imágenes, etc.
Se muestra VOCABULARIO en cursiva que puede ser nuevo para los alumnos (metamorfosis, jazmín, flor del mundo, espiritrompa, causa perdida, tropecientas veces, amnesia, capullo, elemento discordante, etc.
FÍSICAMENTE, se trata de un libro no muy grueso, con colores llamativos, es ligero y flexible, con letra clara y grande.
4. Género.
La FÁBULA pertenece al GÉNERO NARRATIVO. En este tipo de narración se expone cuál es la actitud que asume cada personaje y su modo de llevarla a cabo, así como el desarrollo de las acciones. Por su parte, se aprecian algunas DIFERENCIAS entre la REALIDAD Y LA FANTASÍA.
Ejemplos de esto son:
-En lugar de personas, hay personajes que en este caso son animales.
-Más que de un lugar, se habla de un ambiente donde se desarrolla la historia.
Sin embargo, hay que destacar que las fábulas son pura realidad adaptada a los niños. Esta es un recurso ideal para fusionar lo real con lo fantástico. Combina y dulcifica los temas que hablan de adultos para que los niños los entiendan.
Buenas, el libro para la práctica de " Taller de chapa...y lectura" es " El flautista de Hamelín.
ResponderEliminarLa historia nos sitúa en la ciudad de Hamelín, esta ciudad tiene una epidemia de ratones que hace la vida imposible en la ciudad. El alcalde de la ciudad, llega a un acuerdo con el flautista, que se ofrece a solucionar el problema a cambio de una recompensa. Una vez que el flautista consigue su objetivo, el alcalde rompe el acuerdo y hace que el flautista se enfade y poca en un aprieto al alcalde. La población, afectada por la acción del alcalde de romper el acuerdo, lo presiona para que cumpla su palabra.
El mensaje que intenta transmitir este cuente es que hay que saber mantener la palabra una vez que se llega a un acuerdo con alguien.
En cuanto a los contenidos, no existe una complicación en la temática, pero sí que se repiten elementos argumentales como el premio al bueno y el castigo al malo. Esta historia en concreto, plantea un conflicto extremo que se soluciona al final de la historia. Por último, la fantasía y los contenidos fabulosos están presentes, en el hecho de la capacidad del flautista de hacer que los ratones le sigan gracias a la música que desprende el flautista con su flauta.
En referencia a las técnicas y estructura literaria, hay claramente una exposición, un desarrollo y un desenlace. también de observa una ambigüedad en las localizaciones temporales ya que, la historia comienza con un " Hace mucho tiempo...". Además, las descripciones son escasas, breves y la narración lineal.
La exposición de las acciones están expresadas con claridad y sencillez, tanto en el uso del léxico como en la sintaxis. El formato del cuento favorece a un acercamiento del niño a su lectura. Contiene elementos visuales en cada página. Cada texto del cuento está acompañado de una ilustración que resume el contenido del texto en cuestión.
El género es narrativo por su modalidad de cuento. Tiene una estructura lineal - progresiva. Es un relato fantástico ambientado en la antigúedad clásica con carácter didáctico y moralizante. Tiene en común la brevedad y la sencillez del lenguaje y de la estructura, lineal-progresiva.
Por último,. en el acomodo al lector,según Cervera (1988) podemos situar este cuento en el período de lo maravilloso de 7 a 9 años ya que se da rienda suelta a su imaginación. Para Cerrillo (2007), Podría estar en el primer y segundo ciclo de primaria ( 6-8 años). Los niños ya saben leer, aunque existen diferencias entre los niños de 6 y los de 8 años. Para terminar, Teixidor (1995) propone una segunda etapa de 6 a 12 años, donde los niños se identifican con el personaje y tienen cierta facilidad para la compresión del texto y para entender la vida.
Buenos días a todos,
ResponderEliminarEn el libro “De parte de Don Quijote” escrito por Isabel Medina. Trata el tema de Don Quijote desde otra perspectiva. El día del Libro los alumnos de un colegio van al salón de actos, allí un hombre enmascarado les contará historias que Dulcinea le contó a Don Quijote. Según el hombre misterioso, Don Quijote quiso dejar escrito todas estas historias para que fueran escuchadas por los niños del futuro.
Si hay que destacar algún personaje este sería el hombre enmascarado que cuenta las historias. Aparecen unos cuantos personajes más, pero no tienen relevancia en la historia.
Presenta una pequeña exposición, donde se explica que ese día era el día del libro y la profesora tenía una sorpresa; un desarrollo, que es cuando aparece el hombre enmascarado y cuenta las historias que supuestamente Don Quijote dejó escritas; pero carece de un desenlace, la historia acaba con un pequeño texto escrito por Don Quijote.
Es un libro de fácil comprensión, no se utilizan expresiones ambiguas, se usa un lenguaje coloquial y entendible a casi todos los niveles de Primaria.
Está escrito en casi su totalidad en prosa, menos cuando se cuentan las historias de Don Quijote que están escritas en verso.
El género en el que está escrito es el narrativo, como ya se ha comentado con anterioridad, cuenta con una exposición, un desarrollo pero carece de una conclusión, con un cierre total a la historia.
Se podría decir que parte del cuento es una fantasía, ya que Don Quijote no existe y nunca escribió las historias que se cuentan en el libro.
Se podría enmarcar de acuerdo con Teixidor (1995) dentro de la segunda fase “Lectores infantiles”. En ella los lectores se ponen en el lugar del protagonista, en este caso se pondrían en el lugar de Don Quijote cuando Dulcinea le cuenta esas historias para que se quede dormido.
El libro es cómodo de utilizar debido a su pequeña extensión. En él se utilizan adecuadamente las imágenes en conjunto con el texto. Está destinado a edades superiores a los 6 años, por ello utiliza una letra con un tamaño, más o menos, grande.
Un aspecto que me ha llamado la atención es que siempre en los libros se encarna la figura del profesor en una mujer, siempre es la señorita María y no el profesor Manuel. Es un estereotipo que se ha creado a lo largo de los años al haber una mayor cantidad de mujeres en la profesión docente.
Se podría utilizar tanto en el primer como en el segundo ciclo de Primaria, abordando Don Quijote desde otros aires y que les motivaría a la hora de leer el libro original escrito por Cervantes.
Esta vez te lo curraste más...felicidades! Tienes muchas papeletas para ser mi lector ego!
EliminarSigue así fenómeno!
Segunda parte de mi comentario:
ResponderEliminar“UNA ORUGA CON SORPRESA”
5. Acomodo al lector.
En general, las fábulas suelen estar DIRIGIDAS A LOS NIÑOS para enseñarles vicios y virtudes humanas de manera irónica y maliciosa, es decir, en ella se realiza una evaluación de los comportamientos adoptados por los personajes y se propone una enseñanza, ya que CONTIENE UN FIN DIDÁCTICO. Esto no quiere decir que los adultos no puedan leerlas, todo lo contrario, puesto que entenderá más fácilmente lo que nos quiere transmitir la historia.
Por otra parte, por las características tipológicas, de formato y contenido del libro, podemos decir que es adecuado para los niños a partir de los 6 años.
6. Sociología del libro.
Al ser una fábula, como ya se ha dicho, proyecta una realidad de los humanos a través de las vivencias, en este caso, de dos insectos. Se puede decir que los TEMAS en los que se centra son: la amistad, la ayuda a los demás y la confianza. Además, con esta historia, y como invita el narrador al final, SE TRABAJA LA VALORACIÓN de los elementos de tu JARDÍN y la vida que hay en él.
La MORALEJA o enseñanza moral se puede resumir en:
-El sacrificio y ayudar a los demás nos aporta cosas buenas y positivas.
-No podemos rendirnos sin intentar las cosas antes.
-Todos somos capaces de enseñar algo a los demás.
-Aunque seamos diferentes, todos podemos ser amigos, ayudarnos y enseñarnos mutuamente, como Hormiga a Mariposa.
Por último, se debe destacar que el mayor tema tratado en la historia y directamente relacionado con la realidad, es la diferencia entre dos personajes (la Hormiga y la Mariposa) y como, a pesar de esta diversidad, acaban haciéndose amigas.
En el mundo real podemos ver muchas veces casos en los que por ser diferentes, ya sea por la raza, la cultura o el lugar de procedencia, se crean enemistades y conductas discriminatorias hacia los demás. Por esto, este libro transmite a los niños el ejemplo de que todos podemos ser amigos independientemente de quiénes seamos.
7. Conclusión.
Podemos decir que este libro, por todo lo dicho anteriormente, es adecuado para trabajarlo en el aula, especialmente en el primer ciclo. En general, todas las fábulas suelen ser un buen recurso en la escuela y, en concreto, “Una oruga con sorpresa” es un libro muy bonito y llamativo, no solo por su contenido, los valores y temas que trata, sino por su aspecto y atractivo.
LA BELLA DURMIENTE
ResponderEliminarEn cuanto al tema de la obra es un tema de fantasía concretamente un cuento popular o de hadas. Con respecto a los personajes, una familia feliz, con hadas mágicas y riqueza frente a un hada fea y malvada con intención de hacer daño por rencor. Y por último un protagonista importante el príncipe salvador. Añadir que expresa sensaciones de esperanza y tristeza, por el hechizo del hada malvada hacia la princesa al nacer.
Es un cuento narrativo escrito en prosa. Un cuento tradicional con tendencia de la fantasía. Para una mayor comprensión del texto, el autor acude a juegos de palabras, sobre todo a metáforas y comparaciones.
Con respecto al acomodo del lector, Gómez de Lora distingue dos grupos. El grupo de los niños de 6 a 12 años siguen interesados por los temas imaginarios y universos mágicos. También conforme a las etapas de Juan Cervera, Los niños de 7 a 9 años se encuentran en el periodo maravilloso, en el cual las hadas y esa magia le da rienda suelta a la imaginación de éstos. Y los niños de edades entre 10 y 12 años distinguen intereses entre niñas y niños, ya que ellas experimentan la transición de lo maravilloso a lo sentimental y amoroso y ellos se encaminan a las aventuras.
En cuanto a la tipología, el formato del libro favorece el acercamiento de los niños ya que los elementos visuales son curiosos e originales. La organización de las páginas en todo el libro es la misma, texto en la página izquierda e imagen a la derecha, esto facilita bastante la comprensión de la lectura.
En conclusión, considero esta obra adecuada para las edades entre 7 y 9 años, ya que son edades que predomina el interés por lo maravilloso, por la magia de un mundo imaginativo.
Aquí muestro el análisis del libro “De rima en rima” de Cristina García Carballo.
ResponderEliminar1. Contenido:
Este libro consta de relatos cortos acerca de elementos que encontramos en la naturaleza (animales, fenómenos meteorológicos) e incluye personajes fantásticos como hadas, el ratoncito Pérez, etc. Por tanto, no presenta un tema concreto y su tono es mayormente humorístico y alegre.
2. Técnicas y estructura literarias:
Se escribe poesía a través de pequeños cuentos en verso. La estructura de cada pequeño cuento es similar, pues presenta una presentación del personaje, un desarrollo de la historia a contar y un desenlace, que suele ser abierto.
Los relatos se desarrollan en el tiempo pasado y en la naturaleza donde se suelen encontrar dichos personajes. Por ejemplo, la sardina en el mar, las nubes en el cielo, etc.
3. Forma y ediciones:
El texto consta de estrofas de 3 o 4 versos en cada página, acompañados de una imagen que cubren la totalidad de la misma. Las estrofas son muy cortas, con versos de arte menor, de rima consonante y, además, utilizan un lenguaje sencillo.
4. Género. Acomodos y variantes.
Esta obra presenta textos poéticos escritos por la autora, quien se observa que lo ha escrito pensando en los niños como destinatarios. Por tanto, el género del mismo es la lírica infantil.
5. Acomodo al lector:
Como se ha nombrado con anterioridad, el texto va destinado a un público infantil. Por ello, utiliza un lenguaje muy sencillo, una poesía muy simplificada, incluyendo los elementos fantásticos nombrados con anterioridad, con el fin de ir destinado a un público infantil.
Además, para completar esta información, en la propia contraportada se observa la siguiente justificación que nos indica que se destina a niños y niñas: “(…) producen el placer de hacer sentir al niño que él también puede crear con la misma facilidad (…)”; “(…) Con un vocabulario a su alcance, pero rico en contenidos, con expresiones que pueden atrapar su entendimiento (…)”.
6. Tipología (formato e imagen):
Para completar la información contenida en el punto 3, cabe señalar que presenta un formato tradicional, un libro pequeño que pertenece a una colección, aunque se observa una portada llamativa, llena de colores y dibujos de los personajes. Al abrir el libro, su interior consta de poco
texto y lleno de imágenes que resaltan la historia que se pretende transmitir.
7. Sociología del libro: ¿qué “mundo” proyectan”?:
Este libro de fantasía presenta una perspectiva diferente de observar los elementos de la naturaleza. La autora atribuye características, que pueden ser positivas o negativas, a los personajes según lo que la sociedad suele percibir de ellos. Por ejemplo, las nubes negras las indica como sosas, los garabatos feos, etc.
Se le atribuyen, además, costumbres humanas a los animales, como por ejemplo el matrimonio que se ve reflejado en el pequeño relato de los calamares, las formas de vestir según la ocasión, etc.
A pesar de ello, explica diversos fenómenos y describe la naturaleza de una forma muy simple y fantástica para que los niños y niñas puedan acercarse a comprenderla. Ejemplo de ello puede ser la historia del elefante, el cual se observa que tiene mucha memoria.
-Para concluir, tras el análisis de los aspectos que recoge este libro, puedo afirmar que podría ser utilizado en cierto modo por los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. Es una manera divertida y llamativa de presentar la poesía a través de diversas historias que, a pesar de utilizar la fantasía, les acerca a su entorno con un lenguaje muy sencillo. Además, las imágenes pueden servir como complemento para la comprensión del mensaje.
Pienso que este libro, si se enfoca de la manera adecuada realizando actividades en torno a él, podría ser muy didáctico.
El libro analizado es "El Gato con Botas" escrito por Charles Perrault
ResponderEliminarEn el relato se tocan temas como saber apreciar las cosas (el valor), humildad (conformarse con lo que se tiene), la muerte.
El tono es adecuado para Primaria. La lectura es atrapante, atractiva para los niños. El vocabulario y expresiones adecuadas. Los personajes son el gato con botas, molinero, rey, marqués de Carabás, princesa, los dos hermanos del marqués.
El hilo narrativo se basa en una introducción donde se contextualiza la historia. Se introduce el tema y los personajes y el problema que ocupa al protagonista. En el nudo, se narran los acontecimientos, como transcurren, como se van solucionando los problemas o situaciones que aparecen, etc. Finalmente, en la conclusión, cuenta como finaliza la historia y que ha sucedido con los distintos personajes que han aparecido en el relato
El estilo discursivo empleado es la tercera persona, puesto que es un narrador externo quien la cuenta.
En cuanto a los aspectos espacio-temporales, predomina el uso de los verbos en pasado. Además, la historia tiene lugar en un mundo antiguo (carruajes, reyes, castillos, princesas) con elementos fantasiosos: ogro, castillo, etc.
El verso está escrito en prosa y la narrativa es lineal. El libro entra dentro de los libros ilustrados dado que la lectura está acompañado de grandes y detallados dibujos. El lenguaje usado es sencillo y fácilmente entendible para los niños. A su vez, se establece una estrecha vinculación entre el texto y las imágenes, complementando estas últimas lo que expresan las palabras
El género es narrativo-fantástico. Se produce una interrelación entre los elementos fantasiosos y de la realidad, de una manera acertada y natural. Se toman elementos cotidianos para darle un aire fantástico y viceversa, elementos fantásticos se introducen como algo cotidiano.
A su vez, uno de los aspectos fundamentales a la hora de escribir un libro es conocer a los lectores a los que va destinado dicho relato. Esto es, conocer sus gustos, intereses, su destreza lectora y su motivación que a su vez son aspectos interdependientes entre sí. Tal y como comenta Cervera, los niños en el período de lo maravilloso, se sienten atraídos por la fantasía, lo fantasioso de manera que dan rienda suelta a su imaginación. En este caso, el escritor del cuento demuestra que conoce a los lectores e introduce en su cuento elementos necesarios para atraer a los lectores.
El libro trabaja con la humildad, con la idea de conformarse con lo que se tiene. También trabaja la idea de que las apariencias engañan, y es que lo que a veces parece carecer de valor, puede que sea lo que más valoremos en un futuro. También, introduce la idea de que la violencia no es necesaria para solucionar los problemas, con inteligencia y mañana se pueden solucionar los problemas de una forma más satisfactoria y sin posibles consecuencias futuras. Por último podemos leer entre líneas la idea de que la esperanza es lo último que se pierde.
Buenos días, el libro que me ha tocado para la realización de este taller es: Día de Teatro de Cristina García Carballo. Editorial: Maresía.
ResponderEliminar1. Contenido (temas, tono, personajes…)
El TEMA principal es el trabajo de la rima. Además, se encuentran reflejados temas como la amistad, la asociación para conseguir un fin, la responsabilidad, la empatía y la colaboración.
EL TONO que se observa a lo largo de la lectura es un tono distendido e informal donde los personajes hablan de forma coloquial, incluyendo pequeñas bromas, chistes e incluso trucos de magia para hacer más entretenida la obra de teatro.
En cuanto a LOS PERSONAJES podemos apreciar los diez números desde al 0 hasta 9 en ese orden. Además, existe un presentador que lleva la dirección de la obra y entre el público podemos encontrar a las entusiasmadas vocales que participan en la obra animando y disfrutando a sus números favoritos.
2. Técnicas y estructura literaria
El HILO NARRATIVO de esta obras es lineal; los acontecimientos se van sucediendo uno tras otro en un orden estructurado para llegar a un final común de la historia donde coinciden todos los personajes.
En lo que se refiere al ESTILO DISCURSIVO se realiza mediante un estilo directo donde los personajes hablan en primera persona a través de diálogos con el público o entre ellos.
En cuanto al El ESPACIO la trama sucede toda en un teatro mediante la representación de una obra teatral; se trata pues de un espacio interior y cerrado. Por otro lado, EL TIEMPO en que se producen todos los hechos es en un mismo día y en unas pocas horas que abarcan, el previo de la obra y la duración de la misma.
3. Forma y ediciones
El libro se desarrolla a través de una narración en prosa, con frases cortas y utilizando diálogos con pequeñas acotaciones que introducen más al lector en el ambiente en que se desarrolla la obra. Se juega con las palabras, con el ritmo, con la entonación… Se recurre a las rimas.
El VOCABULARIO usado es coloquial, es decir, entendido por todos y comúnmente utilizado por los alumnos. No se utilizan palabras complejas o alejadas de la realidad de los niños y se recurre a expresiones sencillas, no muy largas. Esto ayuda a que el ritmo de la obra se vivaz y fluido haciendo la lectura más amena.
4. Género
Se trata de un libro con Género narrativo ubicado dentro de los cuentos infantiles modernos y a su vez, se trata de un cuento ilustrado. Además, el libro se presenta a través de una obra de teatro en la que los números realizan su presentación; por tanto, podemos también englobarlo dentro del Género teatral. Se trata de una obra entre la realidad y la fantasía puesto que se trabajan contenidos reales como pueden ser las vocales y los números pero éstos adquieren vida y hablan, cuentan chistes, hacen magia… Por ello, la lectura también tiene pinceladas de fantasía
5. Acomodo al lector
EliminarSe trata de un libro diseñado para la educación infantil, es decir, niños a partir de 3 años. Los personajes son conocidos previamente por el lector puesto que trabaja con ellos en otras materias; tales como, matemáticas o incluso en lengua. Debido al lector que va dirigido, el lenguaje utilizado por los personajes es sencillo; lo que da como resultado un libro fácil de leer y de entender por los lectores de esas edades. Además, al tratarse de un libro que recrea una obra de teatro puede ser representado por los alumnos o incluso, a través de un tretrillo con marionetas o títeres. Siguiendo las pautas de Gómez de Lora (2009), se encontraría en la etapa simbólica (3 a 5 años) ya que en esta etapa se conquista la fantasía y los niños piden tramas atractivas y poco complejas, personajes que muestren comportamientos estables, lenguaje repetitivo (fórmulas mágicas, estribillos, enumeraciones, encadenamiento de sucesos o personajes)
6. Y más sobre la tipología (formato e imagen)
EL FORMATO es de libro de bolsillo donde existe una simetría entre la ilustración y el texto; se utilizan frases pequeñas acompañadas de ilustraciones que recrean con mayor o menor exactitud la situación que vive el personaje. Por otra parte, LA IMAGEN está representada a través de ilustraciones que tratan de representar las situaciones descritas en los diálogos o enfatizando algunas de las acotaciones descritas en los diálogos de los personajes. Estas ilustraciones, en algunas ocasiones, requieren de dos páginas con una ilustración en cada una de ellas a modo de secuencias para el diálogo que figura en la primera de dichas páginas.
7. Sociología del libro:
a. ¿qué “mundo” proyectan?
Representan un mundo fantástico y curioso, donde el niño irá descubriendo el lado divertido de los personajes. Es el descubrimiento de contar y cantar. Las historias de los personajes sorprenden a los niños y se les quedan en la memoria. Se trata de un teatro alegre cargado de sentimientos como el enfado, la sorpresa, el amor, la alegría, la felicidad… El final de la obra es una canción donde participan todos los protagonistas de la obra y hace que al final de la lectura el lector acabe entusiasmado y con una alegría desbocada.
Por tanto, se trata de un libro muy valioso para el trabajo en el aula ya que existe interdisciplinaridad entre distintas asignaturas. Puede ser trabajado en el área de lengua y literatura pero con enormes implicaciones en el área de matemáticas. El libro sería dirigido para el último curso de educación infantil o para el primer curso de educación primaria. En ambos casos, utilizaría la representación mediante teatrillo para hacerlo más ameno y que la historia quedará fácilmente en la memoria de los lectores o espectadores en este caso.
Buenos días, aquí adjunto mi reflexión sobre el libro chequeado en clase:
ResponderEliminar“Pedro y el Lobo, Peter and the Wolf” de la editorial Vaughan Systems
Se trata de un cuento bastante tradicional. A todos nos leían desde pequeño “Pedro y el Lobo” con el fin de aprender una moraleja ayudándonos a trabajar el valor de la verdad. El libro se resume en que, en un pueblo hay un niño llamado Pedro que siempre está gastándole bromas a dicho pueblo. Hasta que un día dice es sincero y nadie le cree aprendiendo, finalmente, a decir la verdad.
Su personaje principal es un niño, Pedro, lo que hace que los alumnos puedan vivenciar el cuento, poniéndose en el lugar del personaje. Y los personajes secundarios son el pueblo y el padre de Pedro. Presenta valores positivos como por ejemplo, la verdad, la comprensión del pueblo y la ayuda, y como aspectos negativos destacar la mentira, la burla y la deshonestidad.
Este libro, narrativo en verso va dirigido a niños de Primaria de tercer ciclo debido a la plasmación del relato tanto en español como en inglés, donde los niños pueden aprender a leer y a conocer vocabulario de otro idioma diferente al español. El libro en sí, es fácil de comprender puesto que tiene numerosos dibujos representando las escenas de lo que va a ocurriendo en la historia, pero, al introducir la narración en lengua extrajera, los niños deben obtener un determinado nivel para la adecuada comprensión del cuento.
En cuanto a su forma y edición, este libro concretamente está narrado en verso y al lado de cada texto, aparece la escena de lo contado anteriormente, con grandes ilustraciones fáciles de interpretar y que ayudan a entender mejor lo leído, especialmente si se está leyendo en inglés. Con respeto al contenido en sí, se presenta en una letra grande con textos pequeños en cada dos hojas. Primero aparece el texto narrado en español y debajo del mismo, narrado en inglés. Esto me parece útil para el niño puesto que a medida que va leyendo el texto en español puede tener curiosidad de cómo se escribe o se lee una determinada palabra en inglés, pudiéndola mirar en el texto de la parte inferior y viceversa, sino entiendo el vocabulario en el otro idioma, puede encontrar su significado en el texto español situado en la parte superior del libro.
“Pedro y el lobo” pertenece al género narrativo, comentado anteriormente y dentro de éste, corresponde al realismo ya que aparece un mundo vinculado a la realidad. Invita a un relato relacionado con la sociedad a través de la descripción de actitudes y personajes cotidianos. Por tanto, el libro está más orientado a tratar el realismo psicológico y familiar ya que aborda temas relacionados con la maduración del niño en sus relaciones con sus demás compañeros, familia y con el entorno que le rodea.
Diagnóstico del libro ‘El gato con botas’, basado en el cuento de Charles Perrault, editado por El País, en el 2005:
ResponderEliminarPRIMERA PARTE:
En primer lugar, el tema de esta lectura es el cambio de suerte de un campesino a rey, gracias a las hazañas de un gato que heredó de su anciano padre, quien no tenía más que repartir a sus tres hijos que el molino al mayor, el burro al segundo y al más pequeño, como ya se ha mencionado, el gato.
Como bien se expresa en las líneas anteriores y, como puede deducirse, el cuento se centra en ese hermano de corta edad y su gato y, más aún, en ese gato con botas que además de usar este complemento, también es capaz de hablar. Estos dos elementos hacen atractivo la lectura, pues se alejan de la normalidad, provocando un choque que atrae la atención del lector. Por tanto, en este cuento, tiene total cabida la fantasía. Luego a pesar de ser un texto narrativo con dosis de fantasía, en cuanto a la acción humana que desempeña un animal, sería más preciso decir que hablamos de realismo, pues las acciones que desenvuelven la historia por parte de ese gato con botas son aquellas que en la vida real, los humanos llevan a cabo. Por lo que los niños se acercan a gestos que en la realidad se dan. Esto es, la proyección de la vida de los campesinos y de aquellos que son ricos, haciendo diferencias entre la infelicidad de los primeros y, la felicidad de los otros. Además se representa a aquel individuo que sin pensar en la suerte de otros y las consecuencias, ayudan a personas a través de las mentiras piadosas, representado por el gato con botas.
Siguiendo esta misma línea, el gato con botas consta de una estructura cerrada pues es una historia con un comienzo y un final. Al profundizar en el tono de la misma, observamos como al principio de la historia te da la sensación de tristeza, pues se trata de una pobre familia de campesinos que viven y se sustentan como pueden para alimentar cuatro bocas. Luego, llega la intriga, desde el momento en que el gato se pone sus botas y ayuda a su nuevo amo, el hermano más pequeño. También en esas hazañas del gato nos transmite una sensación heroica y, luego, felicidad, pues consigue que su amo cambie su vida a mejor pero, con una sensación de frustración pues para llegar hasta ese punto el gato ha tenido que engañar a muchas personas.
Continuación...
ResponderEliminarCon respecto al tipo de lector que va dirigido el cuento, habíamos hecho alusión a la etapa de Primaria, concretamente al tercer ciclo, quinto y sexto de Primaria. Los niños necesitan una determinada madurez, experiencia y práctica, especialmente en lengua extranjera enlazada con las adecuadas competencias de ese nivel que no solo corresponden a lengua sino también a las competencias de la lengua extranjera. Esto debe tenerse en cuenta con el fin de que el alumno no se agobie ni se bloquee al leer el cuento, sino que crezca en él el pacer y el interés por conocer la historia e incluso intentar o esforzarse por llegar a entenderla en otro idioma. También, estoy de acuerdo con Teixedor que asienta la lectura a los largo de las tres etapas resaltando, que en la etapa de las 6 a los 12 años, etapa en la que se adjudica dicho libro, el niño satisface sus necesidades identificándose con el personaje, no sólo comprendiendo el texto sino también una forma de entender mejor la vida y la situación del mismo.
En cuanto a la sociología del libro, se asocia a un mundo realista y actual para el niño. En la etapa Primaria, y más en tercer ciclo, los niños empiezan a agrandar esas mentiras hacia los profesores, padres e incluso hacia sus compañeros teniendo como fin quedar mejor delante de sus compañeros o para que los padres no los penen por malas notas o exámenes suspensos, librarse de castigos, etc. Me parece bastante importante, el tema establecido en el libro, la verdad, ya que debe inculcarse desde pequeños, y siempre es bueno hacer referencia a ella en todos los cursos. Además, en esta situación, se presenta de forma atractiva hacia el lector ya que no solo va a aprender el cometido sino también va a desarrollar diversos objetivos y competencias de otras asignaturas como es en inglés.
- En este libro “El tesoro del Mocán”, está ambientado en la época de los conquistadores castellanos en Canarias. En él, no existe una conquista propiamente dicha con todo lo que ello implica, como por ejemplo: tensión, ira…, sino más bien, hay un entorno apacible en cierto modo. Se le presta más atención a los hábitos que practicaban los aborígenes en la isla de Gran Canaria, que a la historia en sí, ya que a través de ella, va contando costumbres y diciendo palabras canarias, que se van sucediendo y explicando a la vez que la niña canaria protagonista, llamada Arminda, se lo cuenta al niño castellano, Fernandillo, el coprotagonista.
ResponderEliminar- No plantea ningún conflicto externo relevante, ni tampoco un personaje “malo”. No obstante, que los protagonistas tengan la edad de los niños a los que va dirigida la obra puede ser de gran ayuda para crear empatía con ellos, y los hace colocarse en su posición y sensible la obra, creando una fuerte carga afectiva. También plantea cierta fantasía, ya que en un momento determinado, la protagonista habla con un lagarto.
- El libro está escrito en narrativa y, además, posee unos diálogos fluidos de fácil comprensión, sin muchas parafernalias, en los que se narran de manera sencilla las distintas costumbres y palabras canarias. Como ya se dijo anteriormente está ambientado en la conquista castellana a Canarias, por lo que se trata de un contexto histórico y no fantástico, aunque la historia si es probable que lo sea. Libro muy agradable de leer que es de rápida lectura y comprensión.
- Obra de género narrativo, en modalidad de cuento corto, y que presenta una presentación, un nudo y un desenlace, aunque como se trata de la segunda parte de otro libro: “Arajelbén (hasta otro día)”, no se incide mucho en el comienzo de la obra ni en la presentación de los personajes. Aunque se contextualice de manera histórica, la historia en sí, tiende un poco a la fantasía, ya que resulta un poco difícil creer que un niño castellano haya viajado en un barco de conquista, y haya tenido tan buena amistad con una niña canaria, con la que en un principio no deberían compartir, tan siquiera, idioma.
- De acuerdo con Teixidor (1995), el libro puede estar orientado al lector de la segunda etapa, de 6 a 12 años, en donde el niño intenta satisfacer su necesidad de identificarse con el personaje y solucionar sus conflictos; de manera que no sólo trata de comprender el texto, sino de entender la vida y su situación en el mundo. Posiblemente el escritor del libro, Pedro Flores, se haya apoyado en estos aspectos para hacerles a los niños la lectura más cercana y así comprendieran mejor los hechos y palabras que se acontecen.
- Es un libro medianamente grande, con dibujos muy buenos, que se abarcan una o dos páginas enteras, y en el caso de estos últimos, tan solo hacen falta dos frases para explicar lo que está sucediendo. En las páginas donde aparece más texto, también se encuentran acompañadas de dibujos realizados como marcas de agua, que te dan una idea de lo que está sucediendo. El libro es cómodo, bastante manejable, y no tiene aspecto de estropearse fácilmente. Muy buen libro físico en general.
Buenos días.
ResponderEliminarEsta reflexión tiene su origen en el análisis de una obra muy especial titulada “Tres deseos para el señor Perro”. Se trata de un libro cuyo principal protagonista es un perrito muy vivaracho y de cara achatada al que le encanta corretear por el campo. Un día, mientras jugueteaba con una botella, descubrió que en su interior habitaba un pequeño genio, quién podía concederle tres deseos. Sin embargo, como Perro no sabía hablar, es el genio quién decidió por él qué cosas necesitaba. La frustración del genio aumentó al ver que nada de lo que le había concedido a Perro le hacía feliz. Primero, le regaló un traje de caballero, elegante, a juego con un maletín; pero este era muy incómodo para Perro, así que este se lo quitó. Luego, le ofreció un gran banquete; pero a Perro le gustaba más roer un pequeño hueso que había encontrado. Finalmente, le concedió un enorme palacio con una cama grande y cómoda; pero era demasiado para Perro, así que fue hasta el establo y durmió junto a su amiga la vaca. De este modo, el genio se dio cuenta de que lo único que necesitaba Perro era un amigo con quién jugar, a él.
Como se puede observar, los personajes principales de esta historia son un niño (el genio) y un perro; destacando, este, como el principal protagonista. El principal sentimiento que despierta el cuento es la empatía. Refleja sensaciones de humildad, cariño y amistad frente al inconformismo y el materialismo. Es decir, transmite la idea de que “más” no tiene por qué ser “mejor”. En lo que a contenidos concierne, destaca la personificación y la presencia abundante de simbolismo a lo largo de todo el relato. No se aprecia la complicación temática y presenta una perspectiva totalmente realista.
La técnica y estructura literaria empleada es el hilo narrativo, donde puede discriminarse una introducción, un nudo y un desenlace. La historia se sucede en un mismo día, por lo que se concluye que su localización temporal no es ambigua, se desarrolla en el presente. Con respecto al espacio, se aprecia múltiples escenarios (el campo, el establo, el palacio,…) Además, incluye estructuras binarias en las que aparecen diálogos muy breves, generalmente de carácter reflexivo y retórico, a cargo del personaje “el genio”.
Asimismo, este cuento destaca por su claridad y sencillez, así como el uso de palabras cercanas al alumnado al que va dirigido. Es un texto de ritmo ágil, nada monótono, escrito en prosa y que presenta múltiples ilustraciones con un alto valor estético y emocional. La sociología que trabaja podemos situarla en el origen de la sociedad consumista e inconformista que vive bajo el influjo de la idea de que cuánto más bienes materiales poseemos, más felices seremos. Critica, por tanto, el materialismo y defiende la premisa de que las pequeñas cosas y los pequeños detalles son los que más valor tienen, como, por ejemplo, la amistad; algo que no puede comprarse con dinero ni suplantarse por un objeto.
En conclusión, animo a todo el profesorado y alumnado a leer este libro porque invita a reflexionar acerca de la verdadera importancia de las cosas. Considero que es una historia que puede trabajarse en cualquier etapa educativa, pero, sin duda, la sitúo en la etapa comprendida entre los cinco y los ocho años. A continuación, les adjunto la bibliografía del libro:
Garofalo, G. (2001). Tres deseos para el señor Perro. Barcelona: Lumen.
Un saludo,
Sara.
SEGUNDA PARTE:
ResponderEliminarEn otro punto, el gato con botas cuenta con una primera parte, la exposición, una segunda, el desarrollo, una tercera, el desenlace y, una última, en la que aparecen una serie de actividades/juegos sencillos para los más pequeños. Por tanto, podemos decir que esta lectura iba enfocada al público más ‘verde’ en lo que a leer se refiere. El cuento en sí, abarca descripciones breves, con diálogos frecuentes que agilizan el texto, así, también posee una narración lineal, que cuenta con una localización espacial y temporal amplias e imprecisas como ‘Había una vez..’ o ‘en un curioso reino…’. Incluyendo cualidades humanas marcadas tales como el campesino y el rey, aunque la historia da un giro, provocando una circunstancia excepcional, y es el paso del campesino a marqués.
Cuando hablamos de forma y ediciones, nos centramos en que esta edición del gato con botas presenta una claridad en cuanto a la sucesión de las acciones, la expresión sencilla del uso léxico y sintáctico, lo que lo hace breve y, a la vez ágiles al aparecer los diálogos.
Si hablamos de acomodo al lector, nos centramos en una lectura que incita acciones y sentimientos de interés que los niños deben conocer. Por lo que el gato con botas introduce de forma inconsciente y lineal diversas sensaciones o emociones adecuadas que el niño debe tener en cuenta y con las que debe relacionarse.
En cuanto a la tipología de este cuento y, de esta edición, se observa un libro atractivo por su portada, llamativa y llena de colores, en la que el verde destaca, así vemos un libro de pocas páginas y de tamaño medio, de una forma rectangular. Una vez en su interior, observamos una forma muy tradicional, pues aparecen alternadas páginas con fondo blanco y letras negras, acompañadas, siempre, en la siguiente página con una imagen. Quizás, esto último no es su fuerte, pues los niños pueden distraerse mirando, únicamente, la imagen, en vez del texto, pues al igual que la portada, se trata de imágenes representativas y llamativas por su tamaño, abarcando toda la página, y por su color.
Finalmente, consideramos oportuno este libro para aquellos niños del primer ciclo de primaria, más en concreto, para un segundo de Primaria.
El libro escogido se titula “Cleta y Domitila” de Lola Suárez.
ResponderEliminarEn cuanto al contenido, El libro mezcla la fantasía con la realidad, es decir, las protagonistas de esta historia son dos tortugas, Cleta y Domilita, que son muy buenas amigas y siempre están juntas. El cuento narra la historia de cómo pasan los días estas dos tortugas, su vida cotidiana y como van evolucionando sus aptitudes juntas a lo largo del relato. Cabe señalar que al ser las protagonistas tortugas a las cuales se les da vida como si fueran humanos, esto llama la atención de los niños y niñas atrayéndolos más hacía la lectura de este cuento. Por tanto, este relato intenta trasmitir una serie de valores que son: la amistad, la honestidad, la convivencia, la confianza, la libertad, el respeto, entre otro.
Por otro parte, cuando hablamos de las técnicas y estructuras literarias, hemos de mencionar que la historia sigue un hilo narrativo en el cual la acción presenta las siguientes partes: exposición de la trama, el desarrollo de la misma y como finaliza (desenlace). Asimismo, el estilo que usa la autora del libro utiliza un lenguaje muy sencillo a la hora de elaborarlo, ya que está destinados para niños de 9 años. Por tanto, se emplea un lenguaje y una estructura lingüística simple.
Sin duda alguna el género que se ha empleado es la narrativa y el subgénero es el cuento. Como mencionamos en el apartado 1º, el cuento trata temas de la realidad pero desde la fantasía (las tortugas hacen su vida normal, como lo harían cualquieras amigas, pero son tortugas).
Con respecto al acomodo del lector, este libro es competente para un alumnado del 2º ciclo de Primaria, en concreto, el 2º curso, el cual comprende niños/as de 9 a 10 años, puesto que ha esta edad los alumnos ya tiene como habito la lectura de diferentes libros. Por otro lado, el docente debe tener en cuenta que aunque esté sea para niños, cada infante tiene características diferentes, además de gusto e intereses variados y diferentes hábitos lectores, por tanto, se debe tener en cuenta la diversidad del lector y prestar atención a tres aspectos fundamentales: gustos e intereses lectores, la habilidad lectora, es decir, la destreza del alumnado a la hora de leer y su motivación. Asimismo, hay diferentes autores, Cerrillo, Cervera, Teixidor, Gómez de Lora, entre otros. Que hablan de las etapas en las cuales se encuentran los infantes según su edad, es decir, a mayor edad tiene los niños mayor serán sus capacidades a la hora de realizar una lectura competente e idónea.
También cabe destacar que el formato del libro favorece, no sólo en la narración de la historia, sino que los niños se acerquen al libro y que lo contemplen como un objeto curioso, divertido y original. Asimismo, el formato de este libro es el formato de bolsillo, considero que este es un buen formato, ya que para la edad de 9 a 10 años, les gusta un libro que no sea muy pesado, que sea movible y se pueda manipular y trasladar fácilmente. Por otro lado, el libro está lleno de ilustraciones que cuentan o trasmiten lo que está sucediendo en ese momento en la historia, motivando y mejorando la comprensión de los niños a la hora de realizar la lectura.
Por último, en cuanto a la sociología del libro, podemos destacar que el cuento aunque trata temas reales (amistad, compromiso, etc.) utiliza personajes ficticios, es decir, son tortugas que hacen vida como personas. El mundo que nos proyecta este cuento hace referencia a la convivencia de dos amigas que son muy felices juntas, se ayudan y cuidan entre ellas y como cada una hacen las cosas que les gusta independientemente la una de la otra y cómo evolucionan sus aptitudes a lo largo de toda la historia.
Un saludo.
María Ivonne Brito Gómez.
El libro que he escogido para “chequear” se titula “Jimmy ¡Ya ha salido el sol!”, del autor Paul Dawing.
ResponderEliminarEste cuento gira en torno al día de un niño llamado Jimmy y al de su perro Pupi. A lo largo del mismo, vemos las acciones que realiza Jimmy desde se levanta hasta que se acuesta, acompañado de su mascota. Por ejemplo, alguna de las acciones que se presentan en el libro son: Despertarse, dar los buenos días, regar las plantas, comer un helado, etc.
El objetivo fundamental de este cuento es dar a conocer al lector, los diferentes momentos del día, es decir, amanecer, atardecer y anochecer. Asimismo, es importante destacar, que es presentado con un tono alegre, pues el personaje realiza acciones divertidas que le generan satisfacción.
El cuento presenta bastantes ilustraciones acompañadas de explicaciones breves y sencillas que comentan lo que sucede en las mismas. Además, en alguna de estas ilustraciones, hay unas lengüetas que, al tirar de ellas, mueven los dibujos dando, así, una sensación de “movimiento” a las escenas.
Por otro lado, cabe destacar, que el cuento se encuentra narrado en tercera persona y en presente. Del mismo modo, encontramos una serie de estilos discursivos, a lo largo del mismo, como son: diálogos, onomatopeyas e interjecciones.
También, tenemos que señalar que el cuento se encuentra redactado en prosa, pues no se encuentran ni ritmos ni medidas establecidas, sino que, por el contrario, se utiliza el reglón completo dando únicamente los espacios y pausas necesarias con ayudas de puntos y comas. Igualmente, es importante concretar que el género utilizado es el narrativo y que todo lo expuesto en el cuento, está estrechamente relacionado con la realidad, pues muestra tareas y acciones cotidianas que pueden ser realizadas por cualquier niño o niña, en el trascurso de su día.
Siguiendo las pautas de Gómez de Lora (2009), este cuento se encuentra en el primer grupo al que este autor hace referencia y que sitúa entre los 0 y 5 años. Este primer grupo se encuentra formado por la etapa cinestésica y la simbólica, este cuento, en concreto, en la simbólica. Este período coincide con la Educación Infantil y presenta la iniciación en el mundo de los libros y, en algunos casos, en la lectura.
Por último, centrando la atención en la sociología del libro, podemos observar que se encuentra relacionado con la vida cotidiana de cualquier niño o niña, pues el personaje realiza acciones durante el trascurso del cuento, tan comunes como las de cualquiera. Además, la estructura que presenta, dividiendo el cuento, entre amanecer, atardecer y anochecer, favorece al niño o a la niña que lo lea, el poder entender el concepto de tiempo y de trascurso del día.
El libro escogido ha sido “La Ratita Presumida” de Editorial Sol 90, S.L.
ResponderEliminar1. Contenido (temas, tono, personajes…)
En referencia al contenido se puede decir que se personifican a todos los personajes de la obra, pues, se les proporcionan características puramente humanas a los animales. Por ejemplo, la Ratita que barre su acera. Por otro lado, no aparece a lo largo del escrito ninguna complicación temática, ya que, el tema del libro se basa en que la “Ratita Presumida” encuentre un marido y el conflicto presentado se soluciona de forma positiva para la protagonista al finalizar el cuento.
2. Técnicas, estructuras literarias y tipología.
La trama consta de una breve exposición de la historia, el desarrollo de la misma basada en la búsqueda del marido de la “Ratita Presumida” y, finalmente, del desenlace una vez ha encontrado a su segundo marido, después de que el primero intentase comérsela (Gato). Se observa ambigüedad en las localizaciones temporales como por ejemplo (aquella noche, han pasado los años, etc.). En relación a las cualidades humanas se puede decir que están muy marcadas, pues desdeña a diversos pretendientes por sus cualidades. También, las narraciones son lineales con descripciones concretas y sencillas debido a que sus diálogos son frecuentes y muy rápidos. En último lugar, en la tipología presenta dibujos grandes, coloridos y llamativos para los alumnos, en los que se detallan aspectos relevantes.
3. Forma y ediciones.
Como bien se ha dicho en los apartados anteriores hay claridad en la exposición de las diferentes acciones que realiza el personaje principal y se utiliza un léxico sencillo en oraciones con una extensión moderada. También, posee ilustraciones muy representativas del contenido que ayudarán a los más pequeños a comprenderlo.
4. Género.
Se relata en prosa y presenta una distribución interesante porque relata la historia en inglés y español, favoreciendo la inmersión lingüística. Asimismo, se trata de un cuento tradicional de género narrativo que trata de reflejar los valores de su época de creación. Por ello, considero que la tendencia de este libro es la del realismo porque pretende reflejar los valores que dominaban la mentalidad y por tanto la sociedad de la época.
5. Acomodo al lector.
Considero que la clave para acertar con un libro es conocer a los niños, sus motivaciones e intereses principalmente, además de su habilidad lectora. Dicho esto sitúo esta obra en la etapa, propuesta por Teixidor, de 0 a 6 años, por la simplicidad de la misma y porque los niños en esta edad más que leer, son leídos y en los que una significación afectiva es relevante.
6. Sociología del libro.
Cabe destacar que es adecuado para trabajar la coeducación, debido a que la narración transmite un mensaje erróneo sobre la figura de la mujer en la sociedad y las actitudes que ésta debe tomar para dirigir su vida. He llegado a esta conclusión puesto que la “Ratita” proporciona una imagen distorsionada de la misma poniendo de manifiesto que hay que comprarse ropa y objetos de belleza para estar hermosa y, así, poder encontrar un hombre que se fije en ella por sus cualidades físicas. Con esta idea se transmite que el género femenino no es autónomo y depende de su marido, que tendrá que complacer en su día a día, pues así lo da a entender la obra en este fragmento “han pasado los años y la ratita sigue barriendo la puerta de su casa, aunque ahora lo hace en compañía del ratón, su esposo”. Además, la protagonista no exige que su marido tenga muchos atributos, no le importa si es feo, guapo, alto o bajo (gallo, perro, caballo), sino que simplemente sea aparentemente agradable y endulce sus oídos, como el gato.
Un saludo,
Ainhoa.
El libro que he seleccionado en mi opinión no está orientado hacia el público infantil, debido a la cantidad de texto que hay para leer. Pues, los niños/as de la etapa de infantil no están capacitados cognitivamente para la comprensión lectora. Por lo tanto, es un libro destinado al público de Primaria
ResponderEliminarEl libro seleccionado se titula “El Patito Feo- The Ugly Duckling”, es un libro que intenta enseñar la aceptación de lo diferente, pues el patito feo, personaje principal del cuento, presenta características físicas distintas a las de otros patitos de la granja, por ello los animales de la granja lo discriminan y lo rechazan. Este libro presenta un tono triste, pues al ponerte en el lugar del patito feo sientes el rechazo que el recibe y te da pena que no sea aceptado.
Esta fábula está narrada en 3º persona, se presenta en prosa, con la presencia de diálogos, onomatopeyas… Es una historia escrita en prosa que se cuenta en un tiempo presente en varios lugares, el espacio principal es la granja donde nace el patito feo, pero a medida que la historia avanza existen otros espacios como el pantano, la casa abandonada, madriguera… Se puede decir que se presenta en prosa, pues la historia está expresada con un lenguaje natural. Además, no presenta expresiones repetidas, ni rimas, como podemos encontrar en los versos.
Haciendo referencia a la diferencia entre fantasía y realidad. En mi opinión es un cuento totalmente realista pues esta destino a trabajar la tolerancia y el respeto hacia lo diferente. En la sociedad se puede observar como existen discriminaciones en función del origen de procedencia, la ideología, la orientación sexual… Por lo tanto, es un libro que se puede utilizar para trabajar valores de igualdad, tolerancia, aceptación, respeto…
Con respecto al lector, mi libro no presenta características que engloben a un solo autor sino que presenta varias características de autores diferentes. Entre ellas destaco al autor Juan Cervera, pues el hace referencia al periodo animista, donde se confiere personalidad a los animales trabajando fábulas y narraciones (4 a 7 años). Además, menciono al autor Gómez pues considera que en la etapa de 6 a 12 años, se trata de una etapa de socialización y en mi opinión el libro trabaja aspectos que influye en la sociedad y por lo tanto en los grupos de socialización.
Finalmente, considero que es un buen libro para trabajar en el aula de los niños/as de Primaria en el primer ciclo y segundo ciclo, pues creo que la aceptación de la diversidad y de uno mismo es fundamental que se desarrolle en edades tempranas. Además, el libro presenta temas actuales e importantes como el racismo y lo adapta en vocabulario y representado por animales, esto es un aspecto positivo pues los animales suelen ser interés de los alumnos/as en estas edades, también se pueden observar varias imágenes que ayudan al niño a seguir la historia y situarse si llega a perderse tras la lectura. Para concluir, me gustaría añadir que el libro del “Patito feo- Ugly Duckling” está escrito en español e inglés, trabajando de esta forma la integración de personas procedentes de otro lugar.
Buenos días:
ResponderEliminarComo se pide en la práctica Taller de chapa…y lectura, el análisis que he elaborado ha sido sobre el libro El castillo medieval. A continuación se detalla cada uno de los aspectos seleccionados:
1. Contenido: es un libro de fantasía, relato fantástico, realismo mágico, donde además se puede trabajar la naturaleza, el tiempo histórico y algunos aspectos de la edad medieval, con personajes tales como caballeros, castillos mágicos, príncipes, guerreros, magos, bufones, juglares, reyes, princesas, etc. Y como no, en la edad media, la estructura social era clasista, sexista y racial, siendo un punto interesante para trabajar en el aula con los alumnos y comparar la sociedad de ésa época con la sociedad actual y los cambios, recalcando los aspectos que no coinciden con la realidad que son meramente fantásticos e imaginarios, para fomentar la creatividad del alumno.
2. Técnicas y estructuras literarias: este tipo de libros, se utilizan para niños de entre 4-9 años, especificando en la portada que al contener piezas pequeñas, no es recomendable para menores de 3 años. Se trata de un libro interactivo, de un juguete, y no por lo tanto de lectura exclusivamente. Dirigido a que los niños tomen un primer contacto con el libro y fomentar la animación futura a la lectura. En este tipo de libro, el niño debe crear su propio cuento, haciendo uso de la imaginación, ya que no contiene ningún relato específico.
(La continuación sigue en el siguiente comentario.)
3. Forma y ediciones: como se menciona anteriormente, no contiene un relato extenso para la lectura, sino que, sólo da una pequeña introducción describiendo lo que contiene dicho libro, en este caso es un libro de interacción, donde al abrirlo completamente se origina un castillo tridimensional, con los personajes interactuando por el escenario. Además, en una página se encuentra un bolsillo donde se guardan los personajes recortables, y con los cuáles el alumno puede mover y disponer de ellos a su antojo, situándolos si lo desea, en la habitación de la doncella, en lo alto de la torre para vigilar a sus enemigos, en el salón de juegos y teatro, tanto para la lucha y competición de caballeros, como para la actuación teatral de los juglares y bufones, para cruzar el puente levadizo y dejar pasar a los guerreros que llegan de una batalla, para pasear por los jardines del castillo…y creando así, su propia historia, ya sea de acción, de romance o desamor, de aventura, de misterio y magia o cualquier relato que el niño quiera expresar y sienta en ése momento, siendo este el protagonista y el autor de la historia.
ResponderEliminar4. Género: se trata de un libro de fantasía, pero donde al no contener una historia concreta, dentro de este género, puede tratarse de cualquier tipo de libro de fantasía; cuentos populares o de hadas, relato fantástico o realismo mágico o incluso un relato sin sentido o surrealista.
(La continuación sigue en el siguiente comentario).
5. Acomodo al lector: como ya se ha dicho antes, el libro se plantea como método para captar al pre-lector, con su aspecto físico, llamativo, lleno de vida, de interacción, atractivo a la vista, colorido, con texturas, etc. El autor se dirige claramente a un grupo de edad determinada, como ya se dijo, a la etapa infantil e inicios de la primaria. La etapa que según algunos autores como Cervera mencionan para estas edades sería el periodo animista (4-7 años), y el periodo maravilloso (7-9 años), ya que a partir de estas edades, los alumnos tienen gustos y preferencias relacionados con cuentos de fantasía, fábulas sobre magos poderosos o reyes dominantes, que sean relatos poco complejos y es a partir de este libro de carácter complementario de animación ala lectura como el maestro puede trabajar otros relatos tradicionales, populares, modernos etc. Ya sea El mago Merlín, Los caballeros de la mesa redonda, Arturo y la mesa redonda, Rapunzel.
ResponderEliminarGómez de Lora, sin embargo, estructura el desarrollo evolutivo lector en otras fases, de las cuáles cabe destacar la etapa cinestésica (0-2 años) y simbólica (3-5 años), como las etapas características de este libro. Siendo en estas etapas, como se mencionó anteriormente, donde se le da una mayor preocupación al carácter estético del libro, que al texto en sí.
6. Y más sobre la tipología: a lo dicho anteriormente, se busca atraer a los posibles lectores, fidelizarlos y motivarlos, ya que en estas edades desconocen la lectura y los libros por sí mismos, y es cuando van a tomar un primer contacto con estos, por eso, es que nosotros como mediadores, tenemos que favorecer ese primer saludo a la lectura de la manera más placentera y positiva posible.
7. Sociología del libro: al considerarse un libro de fantasía, y encaminado a una edad concreta, este libro puede considerarse adecuado, ya que según García Padrino (1988) contiene unos rasgos fundamentales como son: la ilustración como recreación del texto, el dramatismo entendido como la cualidad de atrapar al lector por medio de la acción, la sencillez, la brevedad, o la linealidad temporal. En este aspecto, al ser el alumno quien elabore la historia con ayuda de este libro interactivo, se pueden cumplir todos los requisitos, y como dijimos antes, utilizándose además, como complemento para pasar a otros libros de lectura que cumplan también con dichos rasgos.
Por último mencionar que, considerando los aspectos sociales como el sexismo o el clasismo, se pueden tratar de enseñar a romper los estereotipos como que las princesas son las niñas y caballeros niños, o a diferenciar en clases altas y bajas, mostrando libros actuales que rompen con estos prejuicios generalizados.
Saludos, Estefanía
“El patito feo” adaptación literaria de Hans Christian Andersen, cuenta la historia de un patito que nadie lo quería por su distinta apariencia a los demás. Lo excluían de todos lados porque era feo y grande a diferencia de sus hermanos. Hasta cierto día que su vida cambió por completo, cuando se convirtió en un hermoso cisne. Con este libro en el aula de primaria se puede trabajar el tema del respeto, la empatía, la solidaridad, la tolerancia, la diversidad, las emociones, etc.
ResponderEliminarEn cuanto al tono, éste puede ser:
- Realista; al igual que en el libro, día a día discriminamos a las personas que por ejemplo son de distinta raza a la nuestra.
- Melancólico; este tono hace alusión cuando el patito se siente triste por ser excluido por todos, exceptuando a su madre que es la única que lo quiere.
- Sombrío; al igual que lo expuesto anteriormente, el patito se siente en un ambiente sombrío cuando es expulsado y excluido de su propio hogar; de todos aquellos lugares a los que llega a refugiarse; y cuando siente que no es querido por nadie.
- Amoroso; al principio de la historia, su madre era la única que lo apoyaba y lo quería.
En este cuento infantil existe una gran variedad de personajes, la mayoría de ellos son animales: patos; animales de la granja; gansos; gallina; gato; tejón; cisnes. Sin embargo también aparecen otro tipo de personajes: cazador; labrador con su familia y la gente del pueblo.
En lo referente a las técnicas y estructuras literarias. En primer lugar la adaptación literaria posee una exposición, desarrollo y desenlace porque comienza con la historia del patito feo, se desarrolla desde el momento que el patito se va de la granja hasta que llega al estanque donde están los demás cisnes y finaliza con su cambio a un cisne hermoso y querido por todos.
Asimismo se puede localizar una ambigüedad al comienzo de la historia “había una vez”, lo mismo en cuanto a la localización espacial “en una granja”. Por otro lado en cuanto a las cualidades humanas, todos los animales de la granja y los que el patito se encuentra a lo largo del camino son los malos de la historia exceptuando a su madre que es la única que lo apoya. En cuanto a las descripciones son breves y concisas porque no aportan grandes detalles al igual que sus diálogos que son cortos pero entendibles.
Por otro lado en cuanto a la forma en la que se encuentra escrita esta adaptación es en prosa puesto que a lo largo de ella no observamos ningún tipo de rima o verso. A su misma vez es un texto narrativo con tendencia al realismo.
Este libro es acomodo al lector porque su contenido es idóneo para niños de primaria y se puede trabajar en el primer ciclo. Asimismo por el lenguaje utilizado y por el modo en el que se le presenta la historia al niño, es a través de la lectura que cuenta la vida de un patito feo excluido por la sociedad.
En cuanto a la tipología, este libro a pesar de ser pequeño. Presenta un gran colorido tanto en su portada como en las imágenes que se muestran en el interior. Asimismo el tamaño de letra es adecuado y la gran cantidad de imágenes que éste presenta motiva al niño y lo ayuda a entender mejor la lectura. Por último en lo referente a la sociología que se presenta en el libro, este proyecta un mundo de infelicidad con una pequeña combinación de felicidad.
En conclusión como mencioné con anterioridad se podría utilizar este libro en el aula de porque a través de él podemos trabajar diversos valores tales como solidaridad, diversidad, respeto, etc. Estaría dirigido al primer ciclo, específicamente al segundo curso de primaria.
Saludos, Esmeralda.
Tras la lectura del libro “El viaje de Colonus”, de Francisco Meléndez, el Taller de Chapa y Lectura ha transcurrido en lo siguiente:
ResponderEliminarPRIMERA PARTE
1. Contenido.
El libro “El viaje de Colonus” es un cuento que aborda la aventura de Colón en su viaje y posterior llegada a las Indias; refleja “la aventura del descubrimiento”.
Este libro está protagonizado, principalmente, por Colonus y su amigo (y compañero de viaje) Paolo. Pero, además, otros personajes a destacar del relato son los tripulantes que navegan con ellos en su aventura y los habitantes que se encuentran en su llegada a la India.
Su autor, Francisco Meléndez, relata este cuento con una tonalidad agradable para el lector; no usa palabras mal sonantes que dieran pie a descartar su lectura de las aulas de Primaria. Sin embargo, personalmente considero que, a medida que se realiza la lectura del mismo, genera un sentimiento de confusión por su forma de “dar saltos” en la narración, por lo que esta sí es razón para considerarlo no adecuado para el aula de Educación Primaria.
2. Técnicas y estructuras literarias.
Es un libro escrito en prosa, con coherencia estructural, en el que se diferencian la introducción, el desarrollo y el desenlace de la aventura de Colonus. No obstante, a pesar de su clara estructura narrativa, no se puede destacar esta claridad en su estilo discursivo. Se trata de una narración ambigua en algunas situaciones que implica tener ciertos conocimientos previos, que quizás un alumno de Educación Primaria desconoce. De forma que, podría dar más cabida al aprendizaje de aspectos paralelos a la lectura, más que a lo que se pretende contar.
En lo que se refiere a los aspectos espacio temporales, por una parte, no concreta la localización temporal. No obstante, si esta lectura la realiza un niño de primaria, puede suponer que la ubicación de la historia es en siglos atrás (por las creencias que se dan a entender en el libro en cuanto a la forma plana de La Tierra). Y por otra parte, los espacios en los que se desarrolla el relato son diversos (en el pueblo en el que vivían Colonus y Paolo, las aguas que atravesaban durante su viaje, la isla de Lancilote de Maloxilo, las tierras indias, etc.)
3. Forma y ediciones.
En primer lugar, en cuanto a la forma del relato, Francisco Meléndez utiliza descripciones breves y precisas de las situaciones, por lo que presenta un expresión sencilla tanto en los elementos léxicos como sintácticos. Sin embargo, no siempre consigue la claridad en la exposición de lo que pretende transmitir, porque en algunos momentos la narración se vuelve imprecisa.
Y, en segundo lugar, presenta rasgos característicos de la literatura infantil y juvenil: imágenes muy atractivas que sumergen al lector en un mundo espontáneo y elegantemente extravagante.
4. Género.
El viaje de Colonus, a pesar de plasmar un hecho histórico y real, presenta una fuerte tendencia a la fantasía. El autor utiliza en muchas ocasiones seres irreales y situaciones que requieren una gran capacidad de imaginación del lector para lograr comprender lo que quiere decir el escritor.
Así mismo, dentro de la fantasía, podríamos incluir esta narración dentro de los cuentos infantiles modernos, puesto que se combina el tratamiento fantástico de la realidad con el juego de la imagen y expresión, la ironía, etc. Además, nombra personajes tradicionales de los cuentos como seres marinos irreales (las sirenas).
...
SEGUNDA PARTE
Eliminar5. Acomodo al lector.
Vinculo este relato con el autor Juan Cervera. Entre los diversos periodos que diferencia este autor, “El viaje de Colonus” está ubicado entre el periodo de lo maravilloso (de los 7 a los 9 años) porque se da rienda suelta a la imaginación de los alumnos. La trama de este cuento permite al lector (a pesar de tener gran cantidad de ilustraciones) el recrear en su mente e imaginar lo sucedido realmente en la historia. Pero también, se ubica en el periodo fantástico-realista (de lo 10 a los 12 años) debido a que destaca la aventura sobre un hecho histórico real que puede ser del interés del alumnado.
6. Tipología: formato e imagen.
El formato del relato de Francisco Meléndez es muy especial y original. Se trata de un formato pequeño, con un corte de página muy poco común. Su interior se despliega en un franja larga desglosando el desarrollo de la historia. No obstante, al estar plegado puede ser leído como un libro tradicional.
Y en lo que respecta a la imagen del libro, como ya se mencionó anteriormente, presenta unas ilustraciones muy llamativas que captan, seguro, la atención (más que del lector) del observador, dejándolo “boquiabierto”. Por ello, ya que se ha dicho a priori que se podría tratar de un cuento infantil moderno, me atrevería a sub-clasificarlo como álbum, puesto que cohesiona una historia visual y textual. En “El viaje de Colonus” las imágenes cobran mucho protagonismo dentro de la trama.
7. Sociología del libro.
Dentro de este apartado me gustaría destacar un aspecto muy importante que es la presencia de las diferencias culturales. Al llegar a las tierras indias, Colonus, Paolo y el resto de tripulantes quedaron fascinados por las costumbres y las diferencias físicas entre ellos y los habitantes indios. Temas como el color de la piel, la raza, etc. se abordan, sobre todo, en la parte final del libro mostrando la impresión previa que les causa estas personas de diferente color, tradición e idioma. Sin embargo, también se realza la aceptación mutua hacia el otro.
De todo esto, me gustaría destacar un fragmento del libro que refleja lo que quiero decir en este apartado:
“Siempre con risa que es el idioma universal, comimos todos juntos hombres rojos y hombres blancos.”
En definitiva, aunque aparentemente El viaje de Colonus podría ser adecuado por sus características de imagen, así como, por el enfoque fantasioso – real desde el que se quiere dar a conocer la historia del viaje de Colón, el estilo de Francisco Meléndez de insertar en muchas ocasiones el texto de forma aleatoria en diferentes partes de las páginas; la tonalidad confusa con la que narra el algunos momentos el cuento y, en otros, la ambigüedad de su expresión, me hace no considerar este texto adecuado para los niveles de Educación Primaria. Es más, en muchas ocasiones necesitas leer los diferentes epígrafes que aparecen en la página para averiguar cuál es el orden de la secuencia narrativa.
En mi opinión, si este libro se trabajase en las aulas de Educación Primaria (concretamente en cursos superiores como quinto y sexto), sería necesario que previamente se hiciera una ubicación espacio-temporal de la historia para que la lectura del relato no diera pie a conocimientos erróneos.
Saludos,
Ana García.
Buenas noches,
ResponderEliminarEl libro que he escogido para “chequear” se titula “Mi primer cuento” del autor Andrés González Novoa.
1. Contenido (temas, tono, personajes…).
El libro es una fábula que está formada por 10 cuentos cortos independientes unos de otros en los que aparecen distintos personajes (duendes, niños/as, miembros de familia, ratón…) y en los que no hay un personaje principal que destaque sobre el resto. Los cuentos se centran en la adquisición de los valores fundamentales para la vida cotidiana (la felicidad, la amistad, la libertad, la superación de miedos o temores, la consideración de perseguir los sueños que queremos alcanzar en nuestra vida…) contándonos para ello pequeñas historias en las cuales se transmiten la importancia de que existan o no cada uno de estos valores. El libro propone una actividad para llevarse a cabo con los estudiantes sobre cada cuento que se encuentra localizada al final de la obra literaria y que hace al libro convertirse en una herramienta amena adecuada para trabajarse en el aula de Educación Primaria.
El libro tiene un tono alegre y cercano al niño lo que favorece el entendimiento del alumnado y fomenta la motivación de estos frente a la lectura de esta obra literaria.
2. Técnicas y estructura literarias (hilo narrativo, estilo discursivo, aspectos espacio-temporales…).
El cuento se presenta siguiendo una estructura narrativa. Cada cuento se desarrolla en distintos lugares y en diferentes partes del día por lo que no es un cuento que tiene una narración lineal. El cuento presenta ambigüedad en las localizaciones temporales y en las localizaciones espaciales al ser amplias e imprecisas y los personajes no se describen detalladamente en cada uno de los cuentos careciéndose en muchos casos de la descripción de cada uno de ellos.
3. Forma, ediciones y tipología (formato e imagen).
La historia está escrita en prosa empleando un vocabulario sencillo y unas estructuras sintácticas adecuadas que facilita el entendimiento de los educandos. Todos los cuentos tienen imágenes llamativas (colores brillantes y diversas tonalidades del color) que representan la historia que se narra en cada uno de ellos atrayendo la atención de los posibles lectores hacia la lectura del libro.
Su formato es libro de bolsillo y la organización del texto y de las ilustraciones es de manera simétrica: en una página (mitad hacia abajo) o a doble página (a modo de escenario) llamando así la atención de los posibles lectores.
Bajo mi punto de vista, el formato puede no acomodarse al lector ya que este libro solo se presenta como libro de bolsillo y no es un libro interactivo, ni un libro acordeón, ni un libro con formas… lo que puede hacer que los posibles lectores no se decanten mucho a la hora de elegir este debido a que este solo aparece en formato (libro de bolsillo) y no se puede encontrar en una variedad de formatos que para algunas personas es el punto clave a la hora de elegir y de decidir leer un determinado libro u otro.
4. Género (tendencia al género narrativo). Acomodos y variantes = entre la realidad y la fantasía.
Tras la lectura de cada uno de los cuentos podemos clasificar la obra literaria dentro del realismo de la vida cotidiana y de relatos de superación (psicológicos) porque se basa en hechos que suceden en el día a día y porque hace que los lectores comprendan cómo se sienten las personas al tener miedos, al encontrarse solas, a no ser felices, a no saber expresar lo que sienten por determinadas circunstancias… lo que hace a estos ponerse en el lugar de dichas personas (empatía) y entender de una manera mejor el mundo en el que viven. No obstante, la obra literaria enfoca lo real dentro de la fantasía para adaptarse así al público infantil por lo que su género es básicamente la lírica infantil.
5. Acomodo al lector (conocer al lector o bien seguir pautas de especialistas… Cervera, Cerrillo, Teixidor…).
ResponderEliminarLa obra literaria está enfocada para niños y niñas de 8 años. Así pues, considero que esta se podría situar en la segunda etapa (niños que tienen de 6-12 años) del autor Teixidor según la cual el lector tiene que intentar satisfacer su necesidad de identificarse con el personaje para solucionar sus conflictos siendo un héroe o heroína de sus lecturas, lo que hace que la lectura se convierta en el modo de entender la vida y la situación del lector en el mundo y en la etapa de socialización (6-9 años) y de agrupación (10-12 años) según el autor Gómez de Lora ya que los educandos a partir de los 6 años centran su atención en el mundo que les rodea y en los problemas que en el suceden surgiendo los “mundos paralelos” formados por lo cotidiano y lo inusual.
6. Sociología del libro: ¿qué “mundo” proyectan? Análisis de la presencia de matices, perspectiva, juicios de valor sobre la realidad “personal” proyectada en el libro (cómo son niñas, niños, hombres, mujeres, ¿ancianos? credo / ideología, raza, ¿oficios? ¿riqueza / pobreza? ¿felicidad, infelicidad?).
La felicidad y la infelicidad se presentan en la historia como aspectos contrarios unidos a otros valores como, por ejemplo, la amistad. Así pues, el protagonista del cuento nos relata en un fragmento del mismo que al estar con sus amigos, él es feliz pero que cuando sus amigos desaparecen él se siente completamente solo sintiendo miedo ante la soledad lo que le produce infelicidad.
La obra literaria intenta transmitir un mundo en el que los valores como, por ejemplo, la amistad, la libertad, la responsabilidad, la humildad, la solidaridad… estén presenten y forme parte del mismo. Así pues, un mundo en el que todos estos valores existan sería un mundo ideal en el que no habría lugar para los antivalores como, por ejemplo, el consumismo o el egoísmo tan perjudiciales para la convivencia de la sociedad.
Conclusión:
En mi opinión, este libro es adecuado para trabajarse en el segundo ciclo de Educación Primaria al ser llamativo y divertido. Sin embargo, considero que podría adaptarse a cualquier curso de Educación Primaria y que mediante el empleo de este los educandos pueden adquirir valores fundamentales para su vida cotidiana, valores que muchos de ellos no poseen en la actualidad debido al gran desconocimiento de los mismos por no trabajarse en sus casas o muy poco o nada en las escuelas. Finalmente, tras lo comentado considero que es totalmente imprescindible trabajarse en los colegios de Educación Primaria (en todos los cursos de Educación Primaria) libros de lectura de este tipo de contenidos.
Un saludo,
Ángela.
PRIMERA PARTE
ResponderEliminarBuenas noches.
Tras la lectura del libro “La sirenita Mary Paz” de Isabel Medina, he realizado la práctica titulada “Taller de chapa…y lectura” en la que se pretende analizar si realmente cumple los criterios para considerarse un libro adecuado para el público infantil.
1. Contenido.
Este cuento trata temas como el paso del tiempo, la fantasía, la familia, entre otros. Por tanto, su tono es alegre y transmite entusiasmo por crear hechos ficticios del mundo que le rodea. El personaje principal es una niña llamada Mary Paz que vive con sus padres, sus hermanos y su muñeco favorito Asterisco.
2. Técnicas y estructura literarias.
Se puede observar un hilo narrativo lineal en el que se relata la evolución desde que la protagonista era un bebé hasta que cumplió tres años. Asimismo, la autora utiliza frases breves y un lenguaje sencillo que está adecuado al nivel de aprendizaje de los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria.
En cuanto a los aspectos espacio-temporales, se narran tres sueños de Mary Paz en los que la autora emplea distintos espacios, como la tierra, el mar y el cielo, trabajando el vocabulario básico de cada uno de ellos. Además, a lo largo del libro se pueden apreciar indicadores de tiempo como “dos añitos”, “pasó el tiempo”, “tercer cumpleaños”, “cada dos meses”, “siglo”, “los días fueron pasando”, etc. Cabe destacar que se añade una pseudopalabra en cursiva “cinquicientos mil cumpleaños”.
3. Forma, ediciones y tipología.
Se trata de una narración en prosa que incorpora dibujos en cada página que ilustran lo que quiere transmitir la autora y ayuda al niño a hacerse una representación mental de la situación. Concretamente, en la portada se han utilizado dibujos sencillos con colores llamativos que representan el título del cuento.
Físicamente, se puede observar que es un libro pequeño, ligero, con letra grande y clara y no hay demasiado texto en las páginas.
SEGUNDA PARTE
ResponderEliminar4. Género.
Este cuento pertenece al género narrativo y cabalga entre el mundo real de Mary Paz y la fantasía de sus sueños en los que la autora da la posibilidad de dar rienda suelta al poder de la imaginación. Cabe añadir que se utiliza a su muñeco Asterisco como un elemento para diferenciar entre lo real y lo fantástico: “En cambio, a Asterisco le pasaba todo lo contrario que a ella. Cada vez parecía más pequeño”, “(…) cuando tenga esos sueños tan raros, o tenga miedo, o me asuste el viento, tú estarás conmigo. En mis sueños no, claro. Es una pena que no pueda llevarte”, etc.
5. Acomodo al lector.
Primero, es necesario conocer al lector para saber si se trata o no de un libro que está relacionado con sus intereses y va a potenciar el placer por la lectura. No obstante, hay algunos investigadores como Cervera (1988) que afirma que existen diferentes pautas sobre las etapas de los niños, su edad y sus gustos. Por ello, se puede comprobar que “el periodo animista” (de cuatro a siete años) coincide con los rasgos del presente libro, ya que se atribuyen características humanas a su muñeco Asterisco para acercarse a los niños.
6. Sociología del libro.
Este libro proyecta un “mundo” realista y fantástico a la misma vez. Por un lado, un “mundo” realista en el que, como se dijo anteriormente, se narra la evolución desde que era un bebé hasta sus tres años, mostrando algunos matices que resaltan el papel de las madres (“Pero, sobre todo, Mary Paz miraba a su mamá, que era la que más besos le daba”) y dejan en un segundo plano el papel del padre. Además, se proyectan valores relacionados con la felicidad: “Aunque lo normal debería ser cumplir años por lo menos cada dos meses, así Mary Paz sería continuamente el centro de todas las atenciones, de todos los regalos”.
Por otro lado, proyecta un “mundo” fantástico cuando Mary Paz relata sus sueños a su muñeco Asterisco y se muestra una imagen de cariño y amistad hacia este: “¿Sabes una cosa Asterisco? Te voy a guardar en un sitio seguro, en un sitio que no sepa nadie, solo tú y yo”, “(…) tú estarás conmigo siempre”, etc.
7. Conclusión.
En definitiva, el presente libro es adecuado para trabajarlo en el aula de Primaria, concretamente, a partir de los seis años, dado que utiliza un lenguaje claro y sencillo, aborda temas con los que los niños se pueden sentir identificados, reúne diversos contenidos potenciales que se pueden aprovechar como la imaginación, la familia, el tiempo, el vocabulario del mar, la tierra y el aire, etc.
No obstante, pienso que se debería de dar más protagonismo al papel del padre en esta historia y recalcar la importancia de que hay cosas que nos hacen más felices que los regalos: el amor.
Un cordial saludo,
Patricia.
PRIMERA PARTE:
ResponderEliminarEl libro que he escogido es El Patito Feo, pertenece a una colección de cuentos infantiles del El País. Después de haber realizado la lectura detenidamente, este ha sido mi chequeo.
Con respecto al contenido, por un lado considero que el tema que trata el libro es bastante enriquecedor, se puede trabajar la autoestima, la confianza en uno mismo, el optimismo, etc. Son valores importantes a trabajar en la educación primaria, por lo tanto podemos concluir que el tono es adecuado para niños que se encuentren escolarizados en esta etapa. Por otro lado, en relación al personaje, hay un personaje principal, que es el protagonista de toda la historia, en este caso será el famoso patito feo. A lo largo de la historia aparecerán diferentes personajes pero no permanecerán en el tiempo.
En cuanto a las técnicas y estructuras literarias, se puede apreciar claramente la estructura del texto, la exposición, el desarrollo y el desenlace. En la exposición encontramos el nacimiento del patito, la madre pata lo presenta al resto de la granja, en el desarrollo se produce un conflicto que se extiende hasta el momento del desenlace, donde se soluciona. El hilo narrativo que sigue el libro es bastante coherente, los saltos temporales están bien indicados y enlazados, por lo tanto no producen confusión a la hora de seguir la lectura, pero haciendo un análisis más profundo y crítico, estos saltos temporales son un poco relativos y cortos, ya que los pasos de una estación a otra son bastante cortas y no tienen la misma duración dentro de la historia. Se puede deducir que el cuento siempre sigue la misma estructura, el patito conoce a un personaje nuevo, se produce un conflicto y se va, siendo esta la estructura del desarrollo, por lo tanto los diálogos entre los personajes son cortos y rápidos.
En relación con la forma y ediciones, el texto es bastante claro y a nivel léxico y sintáctico es bastante sencillo. Las expresiones que se usan son adecuadas y con respecto al ritmo es bastante ágil, a pesar de que siempre el lector puede encontrarse en tensión por la situación en la que se encuentra el personaje en cada momento.
Con respecto a la edición, aparecen numerosas ilustraciones en el cuento, cada página ilustrada está acompañada de una con texto, guardando relación una con la otra. A pesar de tener muchas ilustraciones no es un cuento extenso, es relativamente corto, además al final de la historia aparecen actividades que ayudan a interiorizar la historia, a modo de comprensión lectora.
SEGUNDA PARTE:
ResponderEliminarEn general el cuento está envuelto en una fantasía tanto por el protagonista como por el contexto (espacio-tiempo) en el que se desenvuelve la historia. A pesar de ello, el tema que se trabaja es bastante real, en cuanto a que se puede tratar en el aula ya que los alumnos de esas edades pueden verse identificados con el protagonista (no encajar, ser diferente, sentimiento de rechazo, etc).
Si tuviese que identificar el cuento con alguna de las clasificaciones que hacen los autores que aparecen en el Módulo III, escogería a Teixidor. Este autor explica que la lectura se divide en tres estadios.
- 0 – 6: donde tiene más peso lo oral que lo escrito, los niños en estas edades tal vez prefieren que un adulto sea quien les lea, prefieren escuchar.
- 6 – 12: en esta etapa el lector intenta identificarse con el protagonista de la historia que esté leyendo, poder encontrar solución a sus problemas de la vida diaria, a partir de estas lecturas.
- 12 – 16: por último, en este momento se producen sensaciones diferentes a la etapa anterior, los lectores no encuentra similitud entre su vida diaria y lo que leen.
Por lo tanto yo he situado el libro escogido en la segunda etapa de Teixidor, donde el niño se puede sentir identificado con el protagonista, intentar solucionar el conflicto que se desarrolla o encontrar solución al suyo en la lectura.
Con respecto al formato, el autor ha jugado intercalando páginas completas de imágenes para atraer la atención del niño y motivarlo a seguir con la lectura, o en el caso de los niños que escuchen a los mayores leer, puedan apoyarse en los dibujos.
En cuanto a la imagen, se han ilustrado las escenas principales de cada personaje que aparece en el cuento, por lo tanto si se hace un recorrido por todas las ilustraciones de la historia se puede crear un breve resumen de ella, ya que recoge los aspectos más importantes y sencillos. Juega con colores vivos, para hacer más llamativo el cuento, si se trata de una escena en tensión o triste para el personaje podemos distinguir tonos más oscuros, mientras que en el final del libro cuando se resuelve el conflicto del protagonista se puede apreciar cómo brilla por si sola la página.
Por último, en relación con la sociología del libro, como se ha mencionado anteriormente el cuento trata aspectos que están relacionados con la vida diaria de los niños, conflictos que pueden ocasionarse en el colegio, en el parque, … Por lo tanto el cuento proyecta un mundo real desde la fantasía, tal vez en una primera lectura no se pueden apreciar todos los matices realistas que se encuentran en el cuento, pero al hacer un análisis más profundo podemos observar numerosos aspectos (el respeto por los demás, el cuidado de los animales, la diversidad, etc.)
Siendo un poco crítica con el libro, tal vez sería más enriquecedor para los niños que el patito feo aprendiera a ser feliz a pesar de ser diferente, diferente color, más grande, etc. En cambio, el cuento nos hace ver que el patito al convertirse en cisne es cuando logra ser feliz, tal vez se le envíe a los niños un mensaje erróneo, y lo mejor sería que los niños vieran como el protagonista del cuento logra no hacer caso a los comentarios de los demás y les demuestra que es igual que el resto, que sus diferencias no lo hacen más pequeño frente a las adversidades.
Un saludo
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarBuenos días,
ResponderEliminarEl cuento que he seleccionado ha sido “El poni, el oso y la estrella”. Su autor es Sigrid Heuck y fue publicado en Barcelona en el año 1987, por la editorial Juventud. La edad a la que va destinada el libro abarca la etapa de 0 a 6 años.
1. Contenido (temas, tono, personajes)
En la obra se recogen aspectos que se alejan de la normalidad como la personificación de los personajes de la historia (el poni, el oso y el loro) a los que se les atribuye características humanas (hablar). El tema principal del libro, el amor, transcurre en torno al personaje principal, pero abarca de igual modo la amistad entre los personajes, la tristeza y la naturaleza. En esta trama el oso, cumple la función del personaje principal de la historia, por lo que destaca sobre el resto. Además, en la historia se muestran tópicos como “es sabio porque es muy viejo” o “en los sueños todo es posible”. Asimismo, se puede apreciar que la moraleja que nos deja el relato es que no debemos pensar en nuestro propio bienestar, sino en el bien común.
2. Técnicas, estructuras literarias.
Cumple con el formato: exposición, desarrollo y desenlace. El texto se estructura de una forma sencilla, sustituyendo algunas palabras con imágenes y mostrando cortos diálogos de manera puntual durante la historia. En la lectura no se aprecia la descripción y la narración es lineal, pues los sucesos cumplen con un orden coherente a lo largo de la historia. Se produce una distinción sobre los sucesos que acontecen durante el día y la noche, ya que el argumento trascurre en torno a la estrella.
3. Forma, ediciones y tipología.
El cuento está escrito en prosa y se utiliza un léxico sencillo. Las páginas del libro cumplen con un formato colorido y llamativo, repleto de imágenes para llamar la atención del alumnado más pequeño y facilitando la comprensión del texto.
4. Género.
La obra se basa en un cuento de género narrativo que juega con la sustitución de algunas palabras por imágenes para facilitar la lectura del texto a los niños y la comprensión del mismo. En el desarrollo del cuento se aprecia la realidad y la fantasía, mostrando el encuentro de los dos mundos. Esto se puede apreciar fácilmente en una de las escenas del relato donde los protagonistas (el oso, el poni y el loro) observan y comentan lo que podría estar sucediendo en la aldea donde pueden ver a personas caminando de noche con linternas.
5. Acomodo al lector.
Aunque es una obra aparentemente sencilla por la utilización de un léxico adecuado para la etapa de 0 a 6 años, personalmente creo que trata el tema del amor de una manera poco adecuada para la edad a la que va destinada, por lo que podría resultar de difícil compresión para el lector. Además, considero que es un tema un poco complejo para tratar en esas edades. No obstante, es una obra que, como ya he nombrado anteriormente, llama la atención del lector por su colorido y facilita la lectura con dibujos.
6. Sociología del libro.
El libro trabaja el concepto del amor, amistad y tristeza. Describe el amor de la siguiente forma: “el amor es querer a alguien y desear estar siempre a su lado”. Muestra que cuando no se puede estar con la persona a la que se ama se está triste, pero los amigos del protagonista intentarán animarlo, aunque en ocasiones se muestran muy poco comprensivos. Al final oso comprende que no puede querer a su amor, la estrella, solo para él y que si alumbra a todos será mejor. La historia finaliza enamorándose de una flor.
Por lo comentado, la historia me resulta complicada para la comprensión del alumnado para el que va destinada, pues nos puede dar a entender que no se puede ser “acaparador” con la persona que queremos.
Un saludo,
Rosario Cruz.
Mendina, I. (1999). Piel de luna. Madrid: Anaya.
ResponderEliminarEl libro a estudiar se titula “Piel de Luna” de Isabel Medina, de la editorial Anaya y publicado en 1999, pertenece a la colección “EL VOLCÁN”. Narra cómo una niña casi transparente, Piel de Luna, y sus amigos, Víctor y Yurena, buscan aventuras en verano, cómo salvan a la paloma de la Paz, el viaje al pasado con los guanches y la visita a la ciudad donde casi muere Piel de Luna por el monstruo de la contaminación, entre otras. Finalmente, la protagonista les cuenta que es la hija de la Luna junto con un humano y que debe de irse a buscarlo.
1. Contenido:
En cuanto al contenido se encuentran elementos que se alejan de la normalidad, puesto que viajan en el tiempo, a la casa de Ozono, etc. Asimismo, muchos personaje destacan en la historia, como la protagonista, Piel de Luna, hija de la Luna con un humano; el Genio del Agua, el monstruo Contaminación, la Paloma de la Paz, los Duendes de la Noche, el Caballero del Tiempo,… Como es evidente por el nombre de los personajes, se tiende a personificar, pues la paloma de la paz habla, el agua es un genio, la contaminación un monstruo…
Es un libro fantasioso donde se aprecia una fuerte carga afectiva, como por ejemplo, cuando hacen todo lo posible por salvar a la paloma de la Paz. Se observa también la transmisión de valores de forma clara (bondad, valentía, paz y respeto al medioambiente, entre otros) y en contrapartida aparece la contaminación como antivalor, aunque evidentemente vencen los bueno (niños), gracias a la ayuda de la nube Carmencita.
2. Técnicas y estructura literarias:
El libro sigue la estructura binaria, con narración lineal que presenta la siguiente estructura: exposición, desarrollo y desenlace y presenta ambigüedad en la localización temporal (“Un día…”) y espacial (“…en el tiempo en que los rayos del Sol Brillante taladraban el espíritu de las piedras…”), a parecen diálogos frecuentemente. Además, se observan cualidades humanas muy marcadas (los niños son muy buenos, la guerra y la contaminación son muy malas), aunque hay excepciones como es el caso de “el Genio del Agua” que solo les ayudará si le consiguen un obsequio.
También podemos ver que descripciones bastante escasas, excepto al describir a Piel de Luna,
3. Forma y ediciones:
Respecto a la forma, señalar que existe claridad en la exposición de las acciones y la expresión es sencilla y simple. Por otro lado, respecto a las ediciones, decir que tiene varias imágenes a lo largo del libro, pero no demasiadas; la letra es bastante grande y el libro pequeño, sin demasiado texto y muchos diálogos.
4. Género. Acomodos y variantes:
Este libro lo podemos incluir dentro del género narrativo y, respecto a la tendencia, se encuentra en un punto intermedio entre la fantasía (pues tiende al realismo fantástico moderno) y el realismo (pues abarca el realismo social y crítico).
5. Acomodo al lector:
ResponderEliminarSiguiendo las pautas de Cervera (1988) respecto al acomodo al lector, este libro se encontraría en el periodo fantástico-realista (de 10 a 12 años), pues, además de ser un libro para esas edades según la editorial, se aprecia que el libro trata de las aventuras de los niños. Si seguimos las de Teixidor (1995), el libro estaría situado dentro de la segunda etapa (de 6 a 12 años) pues con el libro se tratan problemas y conflictos con respecto a la vida y la situación del lector en el mundo.
También cabe decir que el libro está adaptado al grado de madurez de los niños, presenta realismo, mezclado con una pequeña dosis de fantasía, lo cual lo hace llamativo e idóneo para abarcar temas como la contaminación, tema del que se habla en este libro.
6. Y más sobre la tipología (formato e imagen):
Respecto al formato, decir que se trata de un libro de bolsillo muy simple y clásico, sin efectos desplegables (tridimensionales) o que respondan a los sentidos, de tamaño normal: ni muy grande ni muy pequeño; con páginas convencionales, es decir, rectangulares, de fondo blanco y con letras negras.
Respecto a la imagen decir que está representada a través de las escasas ilustraciones que se encuentran en el libro y que pretenden representar algunas de las situaciones y personajes descritos.
7. Sociología del libro:
Como se ha comentado anteriormente, este libro es ideal para tratar temas sociales trascendentales, como la guerra y la contaminación, entre otros. El lado de fantasía lo hace interesante, pues los niños de 10 – 12 años aún demandan la fantasía en sus lecturas y la parte de realismo los acercan a lo cotidiano, a aquellas cosas de las que oyen hablar… de tal forma que les ayuda a distinguir lo que es correcto de lo que no de forma dinámica. Las pequeñas canciones que se encuentran a lo largo hacen el libro más entretenido, pues ¿a qué niño no le agrada cantar?
Este libro puede ser tratado desde las áreas de lengua y literatura y de conocimiento del medio natural, social y cultural.
Saludos, Abenaura.
Buenos días.
ResponderEliminarEl libro que he seleccionado ha sido “Simbad el Marino”. El autor de éste es anónimo y fue publicado por el Diario El País. Es un cuento que va destinado a la etapa de Primaria, más concretamente, al segundo ciclo (3º y 4º de Primaria).
1. Contenido
Con respecto al contenido, se trata de un libro de aventuras y fantasía que obviamente incluye ciertos elementos que se alejan de la normalidad (alfombra mágica, dragones, gnomos). El tema principal como se mencionó anteriormente es la aventura, en el que Simbad el Marino, un anciano, le cuenta a Simbad el Cargador que obtuvo una herencia por parte de su padre y por este motivo nunca trabajó, gracias principalmente a su valentía y su ingenio. Existen solo dos personajes a lo largo de la historia, por un lado, Simbad el Marino, y por otro, el joven Simbad el Cargador.
2. Técnicas y estructuras literarias
Es un libro que sigue el esquema: introducción, nudo y desenlace. La técnica usada para contar la historia es la narrativa. La narración es breve y no incluye descripciones abundantes. Además hay presencia de breves diálogos y frecuentes a lo largo de toda la historia, puesto que Simbad el Marino le cuenta al joven como ha sido su vida.
3. Formas y ediciones
En relación a este apartado, el texto a analizar está escrito en prosa y en él se aprecia un lenguaje no muy complejo. En el interior se incluyen dibujos en todas las páginas acompañado de un breve párrafo en el que se narra la historia. En mi opinión las imágenes son demasiado infantiles si se tiene en cuenta al ciclo al que va dirigido. En otras palabras, se observa que un volumen pequeño, con la letra grande y explicado de manera sencilla.
4. Género
La obra es de género narrativo en donde el autor juega con las imágenes y los pequeños textos para que a los niños les resulte más fácil poder imaginarse la historia y comprenderla, además de que es una forma de hacerla más vistosa y enganchar al lector. Si nos centramos en el desarrollo se observa que existe una mezcla entre fantasía y realidad, aunque abunda más la primera, porque en las historias que le cuenta Simbad el Marino al joven aparecen bastantes elementos imaginarios (gnomos, alfombras mágicas, dragones…).
5. Acomodo al lector
Bajo mi punto de vista este libro puede ir destinado a alumnos que le despierten motivación la temática de aventuras y fantasía, ya que es la trama principal de este. Los destinatarios, en función de la complejidad del libro, podrían ser alumnos de segundo o tercer curso, puesto que, en su conjunto es una historia demasiado infantil para cursos más avanzados.
6. Sociología del libro
La fantasía es el contenido principal de la obra lo que nos permite trabajar con el alumnado la creatividad y la imaginación. Y por otro lado, uno de los temas transversales que se podría tratar sería el trabajo duro para lograr un objetivo contra la suerte de obtenerlo por una vía fácil.
En conclusión considero que es un libro que no da juego para trabajar temas relevantes en el aula.
Mahelet Suárez Hernández.
Buenos días, el libro escogido ha sido “Pulgarcito” de la editorial el país. Está basado en el cuento de Charles Perrault e ilustrado por Lancman Ink.
ResponderEliminar1.Contenido.
Este libro se trata de un cuento infantil ya que se puede distinguir una enseñanza moral, trama sencilla y libre desarrollo imaginativo o fantástico.
Con respecto al contenido se incluyen elementos que se alejan de la normalidad, por ejemplo, Pulgarcito que no era más grande que un dedo pulgar lo que provoca un choque que atrae la atención de los niños como receptores. Por otro lado, se tiende a personificar, a otorgarles características humanas a seres que no lo son, en este caso, el ogro que se come a los niños.
En este relato no existe complicación temática y plantea un conflicto externo, que se soluciona en el mismo libro.
Con relación a los personajes nos encontramos a: Pulgarcito, leñador/a, 6 hermanos, el ogro y la mujer del ogro. En los libros de literatura infantil suele haber un protagonista que destaca sobre el resto y en este caso es Pulgarcito por su tamaño y su inteligencia destacable.
2.Técnicas y estructuras literarias
Con respecto a la acción suele presentar las siguientes partes: exposición, desarrollo y desenlace y se observa ambigüedad en las localizaciones temporales, que con frecuencia son amplias e imprecisas, por ejemplo, “Érase una vez…”.
Por otro lado, las cualidades humanas están muy marcadas: el bueno es siempre muy bueno; el malo, muy malo. No existe un término medio. En cuanto a las descripciones son escasas y breves y la narración lineal. Se puede ver la existencia de diálogos frecuentes y rápidos.
3.Forma y ediciones.
En este libro existe una gran claridad en la exposición de las acciones con una expresión y composición de frases sencillas, entendible para los niños de infantil. Por otro lado, la edición va acompañada de numerosas ilustraciones y su extensión de la lectura variará en función de las edades de los lectores. Físicamente se trata de un libro fino, fácil de manejar y con un tipo de letra grande y clara.
4.Género.
Se trata de un libro de género narrativo y un relato corto. Sus características son la brevedad, la sencillez del lenguaje y la estructura lineal-progresiva. En este tipo de narración se expone cuál es la actitud que asume cada personaje y su modo de llevarla a cabo, así como el desarrollo de las acciones. Por su parte, se aprecian algunas diferencias entre la realidad y la fantasía.
5.Acomodo al lector.
Considero que es un buen libro para trabajar en el aula con niños de infantil por los aspectos nombrados anteriormente y está muy bien ilustrado con imágenes que hacen que el libro sea más llamativo. Este relato es todo un clásico, y una excelente muestra de ingenio con varios elementos que lo hacen único y memorable, como marcar el sendero con miguitas de pan, el engaño con las hijas del ogro, o las botas de siete leguas… Pero, he de decir que la versión que he leído omite algunos aspectos como que los niños fueron abandonados por los padres por motivos económicos. A la hora de utilizarlo con una finalidad educativa habrá que tener en cuenta ese aspecto y decidir si la madurez de quien lo vaya a escuchar es suficiente o hay que modificar levemente la historia como en este caso.
6.Sociología del libro.
El tema principal del libro es la fantasía que permite al alumnado desarrollar su imaginación y creatividad a través de las descripciones que se dan con respecto a los personajes del relato, por ejemplo, Pulgarcito del tamaño de un dedo índice pero con una inteligencia tan grande como una montaña.
Un saludo.
El libro escogido para la actividad ha sido Lucía y Superchupo, de Lola Suárez, destinado para niños de entre 9 y 10 años.
ResponderEliminarNarra cómo es la vida de una niña llamada Lucía tras el nacimiento de su hermana. Una obra totalmente realista en la que se refleja los sentimientos de celos y rechazo a los hermanos recién nacidos. La historia narra varias escenas en las que la niña quiere ser en todo momento la protagonista para sus padres y cómo llama la atención de estos.
Al mismo tiempo, en cuanto al contenido tendríamos que decir que no existe complicación temática y que esta obra presenta una fuerte carga efectiva. Asimismo, y con la relación a los personajes, hay uno que resalta sobre el resto (Lucía), normalmente estos suelen estas representados por niños, y en este caso ello también se cumple en dicho libro.
El texto se nos presenta dividido en las siguientes partes: exposición, desarrollo y desenlace. No presenta ambigüedades especiales ni temporales, por lo que su comprensión resulta sencilla. Asimismo, no podríamos decir que las descripciones son escasas, pues durante la lectura podemos contemplar algunas de ellas, aunque estas son breves y la narración, lineal. Y por último, cabría destacar, que en el libro podemos observar innumerables diálogos que se presenta de una forma rápida, amena.
La obra presenta claridad en las exposiciones de las acciones, con una expresión sencilla y un ritmo muy ágil de lectura.
El género que aquí se trabaja es la narrativa, con el subgénero enmarcado en el campo del cuento. Es un cuento rico en temas de la realidad, en este caso, como ya he mencionado anteriormente el tema trabajado son los celos y el trato recibido a una niña tras el nacimiento de su hermana.
Con respecto al acomodo del lector, podemos decir que se trata de un libro competente para el segundo ciclo de la Educación Primaria. El docente debe tener en cuenta las diferentes características de los alumnos, además de los gustos e intereses de estos. Es preciso también tener en cuenta la habilidad lectora, es decir, la destreza del alumno a la hora de leer y su motivación.
Ahondando más sobre la tipología y formato del libro, podemos decir que se trata de un libro con formato de bolsillo, lo que favorece la movilidad y manipulación de este, que ya que trata de un libro que no es pesado. Al mismo tiempo, el formato resulta atractivo a la vista de los niños, contemplándolo de esta manera como un objeto curioso y divertido para la lectura. Durante la narración del libro podemos observar innumerables imágenes que de una forma más amena cuentan o transmiten aquello que el autor nos quiere comunicar a través de las palabras, motivando la comprensión de los niños en cuento al hábito lector.
En cuanto a la sociología del libro, convendría finalizar este análisis con la idea de que este libro en particular es un buen medio didáctico para trabajarlo en el aula, ya que hace referencia a un tema de la vida cotidiana con los que algunos niños que podrían sentir identificados.
• “El Tesoro del Mocán” es un libro promovido por el Cabildo de Gran Canaria. A través de personajes ambientados en los tiempos de los primeros Castellanos y primeros pobladores de nuestras maravillosas islas. En esta ocasión cogen a Fernandillo un joven conquistador y una niña llamada Arminda natal del pueblo Ágaldar. Recorren justos los paisajes de la Gran Canaria del siglo XV, en busca del Tesoro los preciados Mocanes. En su búsqueda de este tesoro los niños intercambian una bonita conversación mientras Arminda le enseña las costumbres de los antiguos canarios.
ResponderEliminar• Pienso que este libro se puede adaptar perfectamente a los alumnos de primaria. Precisamente es una fuente muy importante de conocimiento para que nuestros alumnos sepan cómo vivían nuestros antepasados, sus costumbres y tradiciones.
• El libro es un género narrativo, de forma Clara y sencilla relata esta maravillosa historia que en cierto modo maquilla lo sucedido durante la conquista de nuestras islas. Creo que después de la lectura deberíamos también introducir a nuestros alumnos a la realidad de cómo fueron conquistadas las islas.
• El libro puede estar orientado al 2º y 3º ciclo de primaria. Su fácil comprensión que hace Pedro Flores al escribirlo y las imágenes tan bonita que adornan este maravilloso libro hace de él una obra muy rica para trabajarla en nuestras aulas. El buen clima del libro hace apetecible su lectura por parte de nuestros alumnos.
• Físicamente parece un libro robusto, pero al abrir su tapa te das cuenta que los dibujos abarcan todas las páginas y que pequeños fragmentos escritos adornan estos maravillosos dibujos. Es un libro muy fácil de leer, esto no quiere decir que sea un apoyo didáctico realmente importante para abarcar tanto la lectura y la historia de nuestras islas afortunadas. A través de esta lectura podemos abrir el abanico de las diferentes competencias y asignaturas de la educación primaria.
La selva tropical
ResponderEliminarEl contenido es muy llamativo trata de que hay que buscar un tesoro en unas ruinas mayas, pero para poder encontrarlo tienes que pasar por una serie de obstáculos que te impedirán encontrarlo. El libro trata de animales inofensivos como por ejemplo monos, insectos, entre otros. También trata la selva sus temperaturas la vegetación. También hace uso de edificios, como por ejemplo la montaña rusa o los puestos de los vendedores, y también hace hincapié al viaje, en el que el niño transcurre durante la historia del libro.
Para poder saber cómo utilizar el libro se necesita una guía que acompaña a cada alumno a su viaje. El libro trata de que el alumno consiga llegar al final de la historia y encuentre el tesoro perdido sin perderse, de esta forma tendrá que atravesar unas ruinas.
Esta obra presenta una fuerte carga afectiva hacia un pequeño público, ya que, está estructurada de manera que el alumno se interese en buscar una solución ante el conflicto que formula el cuento.
Con relación a los personajes, suele haber un protagonista que destaca sobre el resto. Muchos de ellos serán niños o adolescentes. En este caso los protagonistas son dos arqueólogos en busca de un tesoro en unas ruinas mayas. Por el contrario el resto de personajes no se nombras meramente aparecen sus dibujos.
La estructura que lleva a cabo el cuento en cuanto a las descripciones son breves y escasas. El hilo narrativo es lineal, además no hay diálogo alguno en todo el cuento.
Como bien ha comentado mi compañero Diego Morales en su libro “El parque de atracciones”, su forma se basa en la claridad de la exposición y en la simplicidad de su expresión, tanto a nivel sintáctico como léxico. Por su parte, la edición es el principal aspecto positivo de este texto, pues el libro se puede manipular y por lo tanto, es probable que esté destinado a las primeras edades, digo esto, porque el libro “La selva tropical” tiene la misma estructura que el de mi compañero.
El libro es de género narrativo, cabe destacar, que genera una tendencia a la realidad a través de las aventuras. El libro consta de una parte manipulable en 3D lo que llevaría a la manipulación y observación de dicha obra. Además, en una página se encuentra un bolsillo donde se guardan los personajes recortables, y con los cuáles el alumno puede mover y disponer de ellos.
La etapa que según algunos autores como Cervera mencionan para estas edades sería el periodo animista (4-7 años), y el periodo maravilloso (7-9 años).
En cuanto a la tipología se busca atraer a los posibles lectores y motivarlos.
La sociología del libro: al considerarse que el libro es adecuado para la enseñanza y aprendizaje del niño, García Padrino (1988) contiene unos rasgos fundamentales que hace que dicho libro se caracterice más, como son: la ilustración como recreación del texto, el dramatismo entendido como la cualidad de atrapar al lector por medio de la acción, la sencillez, la brevedad…
La selva tropical. (2008). Madrid: Santillana.
El libro escogido se titula “Pitusa”, de Cristina García Carballo.
ResponderEliminar1. Contenidos.
Es un libro de poesía, que a su vez abarca pequeñas historias escritas en versos, de rima consonante. Sus temas están relacionados con el contexto de un niño, como pueden ser las mascotas, las estaciones del año y juegos con los que los niños se pueden identificar.
En el libro, aparecen varios personajes como pueden ser Pitusa, una gatita que va al colegio, Orejotas, un perrito que ha sido regalado por Navidad, Escarabajo y Caracol, dos amigos que viven felices por el campo, y Tinto y Hocico, que son un mirlo y un ratón que no paran de jugar por un campo de cosecha.
2. Técnicas y estructura literaria.
En cuanto a la técnica y estructura literaria, podemos decir que las historias están escritas en verso, generalmente octosílabos. Se trata de una poesía de autor para público infantil, más notable en España a partir de la década de los ochenta.
La acción en cada historia suele presentar las siguientes partes: exposición, desarrollo y desenlace. También se observa ambigüedad en las localizaciones temporales y espaciales. Además, existen diálogos frecuentes y rápidos, también escritos en verso. Finalmente, se introducen estructuras repetitivas por medio de diversos procedimientos, enumeración, estructuras binarias… Estas estructuras hacen que sean frecuentes los estribillos.
3. Formas, ediciones y tipología.
Pitusa, presenta claridad y exposición en sus acciones, sencilla, de un ritmo muy ágil y fácil lectura. En la métrica, en este caso, se observan versos de arte menor, frecuentemente octosílabos y las rimas son reguladas, siempre consonantes. Las estrofas son tercetos, aunque también apreciamos la aparición de algún pareado.
En cuanto a las ediciones, podemos decir que va dirigida a edades tempranas, entre 7-8 años y va acompañada de numerosas ilustraciones que ayudan al lector a adentrarse más en la lectura y captar mejor tu atención. Cada historia, para mi gusto, presenta una extensión adecuada, pues no la considero ni muy larga, ni muy corta, pues los niños podrían leerla de un tirón sin mucha dificultad y sin presentar cansancio.
Para su tipología, podemos enmarcar el libro como un libro bastante ilustrativo, atractivo por sus imágenes, su portada, a través de las que los alumnos podrán interpretar el texto en conjunto con la lectura.
4. Género.
Esta selección de cuentos en poesía se alimenta de dos fuentes, el folclore de tradición oral y de los poemas de autor, este último en mayor proporción, escritos siempre pensando en los destinatarios que van a leerlo.
Este género está lleno de poesía musical y rumorosa, que debe darse por medio del ritmo y del contacto afectivo.
Dentro de la clasificación de las formas poéticas elementales, no puedo enmarcar el libro como uno de los propuestos, pues lo considero como una fusión híbrida, que trata de enmarcar el juego, con la rima y que tiende a la realidad que envuelve a los niños. Esto es considerado como la conocida “prosa poética”, muy frecuente en los textos poéticos planteados para niños.
5. Acomodo al lector.
Teniendo en cuenta los lectores es necesario contemplar tres aspectos: sus gustos e intereses, su destreza lectora y su motivación. Desde mi punto de vista este libro cumple con todos los aspectos propuestos, pues es un libro adecuado para alumnos sobre todo del primer ciclo, segundo nivel.
6. Sociología del libro:
Finalmente, y para acabar este taller de chapa… y lectura, convendría destacar que el libro en general es un buen medio para trabajar en el aula de primaria, sobre todo en el primer ciclo, pues los alumnos de esta edad se verían reflejados en cada una de las historias que allí se plantean, mejorando su imaginación y creatividad con las descripciones tan explícitas que se proponen.
Un saludo, Acoidán.
Buenos días, mi libro se llama "roque se viste"
ResponderEliminarPrimero de todo considero este libro adecuado para el público de infantil ya que tiene muchas imágenes, es interactivo y su léxico y su vocabulario son adecuados para ese nivel. El lector con ayuda del libro aprenderá las rutinas de la vida cotidiana, en concreto, aprenderá a vestirse, y afianzará conocimientos. Eso se considera realismo, pero al darle vida a un objeto inanimado, es decir un perro, también podemos considerar que tiene algo de personificación de un objeto inanimado.
El libro va sobre un perro llamado roque, que a lo largo del cuento roque se va vistiendo y va enseñando a los lectores como al ponerse la ropa se despiste y se pone las prendas en un lugar equivocado, con el fin de que los niños pongan la ropa bien. El escritor ha querido hacer una crítica de forma graciosa y enseñar al lector que ponerse la camiseta en los pies o los calcetines en la cabeza está mal hecho, pero que el perro se lo pone de esa manera porque es despistado y no pasa nada. Los niños deberán poner la ropa imantada en el dibujo del perro para comprobar conocimiento. El libro está enfocado para alumnos que están aprendiendo a vestirse.
Asimismo, este libro está narrado en presente, en tercera persona de singular, ya que es un narrador el que va explicando cada ilustración. Las frases son cortas y sencillas. Está narrado en prosa, el lenguaje del cuento es natural y está adaptado para que niños aprendiendo a leer puedan entenderlo. Se presenta en un tono alegre durante la lectura del libro, y los niños pueden ir de atrás para adelante y de adelante para atrás qu,e al no ser una narración, el cuento puede acabarse cuando ellos quieran.
Haciendo referencia al libro considero que es un libro que representa un realismo claro, ya que hace referencia a las actividades cotidianas que hacemos todos los días. Una cosa tan natural como vestirse lo hace con gracia y de forma interactiva para que los alumnos se entretengan y vayan de adelante para atrás viendo a un perro gracioso y despistado riéndose. Hace una personificación muy notable hacia el perro, donde el perro roque actúa como una persona normal.
Lo ideal sería conocer al lector, edad y cara, pero cuando no es posible diferentes autores recomiendan distintas etapas que los niños suelen pasar según edad y gustos. Las editoriales por ejemplo recomiendan para los primeros lectores que las lecturas sean sencillas para aprender a descifrar códigos
Cuando se intenta buscar el autor del libro, no figura claramente ninguno, pero sí que figura el copyright de las ilustraciones de “Paul George” y de la editorial “Quarto childrens books”, y figura una coordinadora técnica y una traductora del inglés llamada “Teresa Tellechea”.
Finalmente considero que es un cuento adecuado para niños de infantil y hasta principio de primaria como mucho, ya que es un cuento bastante básico, breve y sencillo, es interactivo y no se necesitan muchos conocimientos para leerlo.
Buenos días, aquí adjunto mi reflexión sobre el libro “Infancia poética”
ResponderEliminarContenido
Sus poemas hablan de muchos temas como la alegría, el amor, la familia, y sobre todo nos cuenta las experiencias que ha vivido, como la primera comunión, una excursión al Teide. En conclusión, en este libro no se aborda un tema concreto por la diversidad de temas que trata mediante los diferentes géneros literarios.
Estructura
Este libro trata varios géneros literarios. En un principio tenemos la biografía de la autora de este libro “Luna Gara”. Gara nace en 1984 y gracias a su abuela se vuelca en el mundo del teatro puesto que ella se dedicaba a lo mismo. En segundo lugar, podemos encontrar una gran diversidad de poemas refiriéndose a Luna Gara, la niña y protagonista de la historia y las poesías. Aunque por otro lado algunos poemas son creados por ella y hablan de su núcleo familiar como es la perra y la madre, los acontecimientos más importantes como su primera comunión y visitas que ha hecho como es la excursión al Teide. A continuación podemos encontrar una serie de obras de teatro con pequeños recursos didácticos como una aliteración:
la, lará, larito
la, lará, larito
Por último nos ofrece un pequeño cuento de fantasía que trata de una flor y una pequeña duendecilla (cuento poético).
Forma, ediciones y tipología
Se trata de un cuento infantil, el cual podríamos utilizar en Primaria ya que de por si los poemas son más complejos de entender. Además contiene fotos en blanco y negro por lo que se puede apreciar que es un libro publicado hace muchos años. Este libro es la 3ª edición de Luna Gara, publicada en Mayo de 2002. Además en su portada podemos encontrar un dibujo esquemático de un niño donde se representa a una niña en medio del campo.
Género
Como he dicho anteriormente se tratan varios géneros literarios como la poesía, los cuentos, las fracesillas y el teatro.
Acomodo al lector
Después de haber trabajado este libro de bolsillo, pienso que lo mejor es trabajarlo por separado ya que las poesías son más complejas y en muchas de ellas se refiere a espacios para muchos de los alumnos desconocidos por lo que no puede asociar el vocabulario de la poesía con el entorno. Por lo tanto, trabajaría la poesía con el tercer ciclo de primaria. Y por otro lado, están los cuentos y las obras de teatro más infantiles y fáciles de entender que lo trabajaría con el segundo ciclo de Primaria.
Más sobre la tipología
Como he mencionado anteriormente se trata de un libro infantil con algunos dibujos que pueden ser trabajados con los niños de infantil o primer ciclo de Primaria. La mayoría de sus fotos son en blanco y negro y son fotos significativas que representan lugares que ha visitado o fotos familiares. Además no es un libro extenso ni pesado para el niño ya que al tratar varios temas es más difícil que el niño pierda la atención.
Sociología del libro
Como he dicho anteriormente podemos encontrar varios géneros literarios. Dentro del teatro se trabaja la ayuda a los animales y además ser agradecido mediante este vocabulario: animales “necesitados”, niña “buena, tierna” y mujer “participativa”. En los cuentos se abordan diferentes temas como la imaginación, amistad, amor, tristeza, vida, naturaleza mediante sustantivos como duende, animales, naturaleza, familia. Por otro lado en los relatos debemos destacar temas como el amor, la paz, ternura, felicidad, inteligencia ya que los autores de estos relatos nos han escrito palabras como naturaleza, mundo, niños, corazón, colegio, casa, pobre. Y por último cabe mencionar la poesía donde se han tratado temas como la naturaleza, el amor y amor a las islas, la familia, la imaginación, la religión, la ternura, la alegría y la vida, relacionando todos estos temas con la pobreza, la fiesta y diversión, la madre, los animales, la pareja, las mujeres, la comunión, los sentimientos, el cariño.
Buenas,
ResponderEliminarA continuación les adjunto el comentario blog sobre la lectura del libro en clase. Mi libro fue: “Infancia poética” de Luna Gara, como el de mi compañera Natalia Pérez.
Nos encontramos ante un libro que consta de diversos temas trabajados por distintos géneros literarios y distintas historias, por lo que a la hora de contestar los apartados de esta actividad no se puede concretar demasiado.
1. Contenidos.
Mediante el contenido podemos decir que trata de distintos temas, como la amistad, el amor, la naturaleza… No obstante, le da mayor importancia al tema religioso.
Con respecto al tono de la lectura, en mi opinión, es bastante formal para trabajarlo en Educación Primaria, puesto que existen algunas palabras complicadas según para que curso queremos utilizarlo.
2. Técnicas y estructura literarias.
El libro está dividido en distintas partes según su género literario. En un primer lugar nos encontramos con una pequeña biografía de la autora del libro, seguido de un prólogo en el que nos muestra, de forma general, qué podemos encontrar en este libro (poesía, relatos cortos…). Una vez pasado estas primeras partes del libro es cuando realmente llegamos a su contenido, primero nos encontramos con la poesía, que es la parte más amplia del libro, de ahí el nombre de este; seguido de relatos cortos, algunos cuentos y una pequeña obra de teatro.
No tiene un ESTILO DISCURSIVO ni un ESPACIO, ni siquiera un TIEMPO establecido puesto que cada historia consta de sus propias características y no tiene por qué tener relación una y otra.
3. Forma, ediciones y tipologías.
Cómo se explicó anteriormente, este libro consta de distintos géneros literarios por lo que existe en su interior tanto una narración en prosa como en verso, según el texto trabajado.
Con respecto al vocabulario, podemos decir que según la clase en la que vayamos a trabajar este libro es adecuado o no puesto que hay algunas palabras complicadas.
4. Género.
EliminarSegún el texto tratado se utilizará un género literario: lírico para trabajar la poesía, narrativo para trabajar los cuentos y los relatos cortos, y dramático para trabajar el teatro.
Con respecto a la veracidad de los textos podemos decir que en el libro se mezcla el realismo con la fantasía y se utilizan muchas metáforas y animaciones, sobre todo en poesía.
5. Acomodo al lector.
Este libro tiene un fin didáctico. Está adecuado para trabajar con alumnos de primaria, no obstante, según para que curso se quiera utilizar estará más o menos adaptado. El vocabulario utilizado, en su mayoría, es adecuado para cursos más altos, a partir de 5º de primaria, en mi opinión; pero existen otros textos que me parecen muy infantiles para esta etapa. Por todo ello, yo trabajaría los textos de este libro en educación primaria eligiéndolos según el curso pero no trabajaría este libro en ningún curso en concreto.
6. Más sobre la tipología
Nos encontramos ante un libro de bolcillo, tiene 57 páginas y en ellas encontramos dibujos realizados por la autora y fotos de la misma y, por lo general, poco texto. Por lo que podemos decir que no es un libro monótono y aburrido sino que, al contrario, llama la atención de los alumnos por su brevedad de los textos.
Que el libro sea pequeño lo hace fácilmente manipulable por lo niños. La portada es muy importante, puesto que, junto con el título del libro, es la que va a conseguir un interés o un desinterés en el alumno. En este caso, la portada consta de un dibujo ilustrativo, realizado por la autora, en la que se ve a una niña leyendo bajo un árbol lo que causa que, inconscientemente, tu subconsciente tenga ganas de leer el libro, y los colores del mismo llaman la atención así que creo que cumple con la función de la misma.
7. Sociología del libro.
Como comenté anteriormente podemos encontrar varios géneros literarios. Dentro de la poesía, que es la parte más amplia del libro, donde se han tratado temas como la naturaleza, el amor y amor a las islas, la familia, la imaginación, la religión, la ternura, la alegría y la vida, relacionando todos estos temas con la pobreza, la fiesta y diversión, las madres, los animales, la pareja, las mujeres, la comunión, los sentimientos, el cariño… En los relatos debemos destacar temas como el amor, la paz, la ternura, la felicidad y la inteligencia ya que los autores de estos relatos nos han escrito palabras como naturaleza, mundo, niños, corazón, colegio, casa, pobre… Por otro lado, en los cuentos se abordan diferentes temas como la imaginación, amistad, amor, tristeza, vida, naturaleza mediante sustantivos como duende, animales, naturaleza, familia… Y, por último, en el teatro se trabaja la ayuda a los animales y además ser agradecido mediante este vocabulario: animales (como seres vivos que necesitan ayuda), niña (como un ser bueno y tierno) y mujer (como un ser participativo).
“Cuento para niños miedosos”
ResponderEliminarEstá constituido por un conjunto de 7 cuentos diferentes pero que todos ellos se encargan de abarcar el mismo tema, en este caso el miedo.
Análisis de la estructura
Este libro esta constituido en forma de pequeño resumen en el que tiene como objetivo el despertar el interés, la imaginación y el entusiasmo de los lectores, en esta ocasión va dirigido a lectores de corta edad, se encarga de expresar los acontecimientos fortuitos con sucesos de la realidad y que en muchos casos hace que menospreciemos la realidad. Tiene un lenguaje totalmente informal, sencillo y que usa la ironía.
Utiliza el género narrativo con la modalidad de cuento
Los cuentos combinan fantasía y realidad
Carácter narrativo
En lo referido al aspecto espacio-temporal abarca mismo tiempo y espacio
Contenido llamativo
No predomina el dibujo
Se proyecta un mundo cotidiano, real en el que se describen situaciones que el lector a podido experimentar (Lo que produce un acercamiento)
Estimado grupo: buen trabajo en general. Recuerden que debían "diagnosticar" siguiendo la pauta entregada y comentada en el aula.
ResponderEliminarSaludos cordiales, Juany